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浅谈初中数学课中的自主学习

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摘要：终身学习已经成为衡量一个人素质的重要指标，而要想具备终身学习这样一种素质，前提是要学会自主学习。自主学习是新课标所倡导的学习方式，体现了学生在学习中的主体性地位，不仅有利于提高学生的学习成绩，也为学生的终身学习打下了基础。

关键词：初中；数学；自主学习

：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）08-136-01

课程标准把培养学生自主学习能力作为重要目标，已备受人们的关注。初中数学学科中，逻辑性、思维性比较强，而所学的知识都是比较基础而且实用，这需要学生具有较强的自主学习能力才能不断提高数学知识的实际运用能力。在教学中，要让他们会学知识，掌握知识，运用知识，而真正要提高的是学生的素质，帮助他们掌握学习的方法，做到“会学”，“善学”，为学生终身学习打下良好的基础。

一、自主学习的内涵

所谓自主学习。是指在民主的教育气氛中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。学生始终是教育活动所关注的第一要素。学生作为人在课堂教学中绝不是由教师捏塑的泥巴。一切教育的影响只有通过学生的主动参与才能达到预期的结果。因此。教学活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点。使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。

二、自主学习培养的途径

1.会预习——在预习中激发兴趣

指导学生会预习是搞好学习的重要前提。很多初中生没有预习的习惯，只认为学习就是上课听讲，下课作业，作业做完，就完事了。由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率就很低。因此，预习好才能学习好，要指导学生培养良好的预习方法。

2.优化数学课堂，丰富教学内容

课堂是学生学习与教师实施教学的主要场所，是培养学生自主学习的主要路径。但传统的初中数学课堂往往死气沉沉、缺乏活力，学生主观能动性不强。为改善这一情况，教师应积极优化数学课堂，可以借助多种教学工具丰富数学课堂教学内容，增加数学教学的趣味性，从而激发学生对数学知识的探究意识。如“几种常见的统计图表”这一知识。

三、利用多媒体教学

课前教师可以借助多媒体课件为学生展示“某省近十年人口增长数量的条形统计图”、“某饭店对顾客‘最喜爱美食’调查的扇形统计图”以及“某小区半年内用电量的折线统计图”，分别引导学生进行观察，并提问学生：“从以上统计图中你可以获取哪些信息？”以这样的问题锻炼学生的观察、发现、分析与思考能力。然后，教师可以借助问题补充学生的答案。如：针对第一个条形统计图，教师可以设置“哪一年人口增长速度最快？哪一年人口增长速度最慢？”的问题；针对扇形统计图，教师可以设置“哪道美食顾客最喜欢？喜爱程度占总认识的百分之多少？”的问题；针对折线统计图，教师可以设置“哪月份针对上一月用电量上升最多？”的问题；等等。在学生解答问题中可以丰富其数学知识。然后，教师可以为学生布置“请你用合适的统计图统计自己家近半年的用水量，并设计相关问题、写出答案。”的任务，通过这样的方法可以培养学生的自主学习与探究能力。

四、树立为人师表的良好形象，注重对学生的正确引导

初中生的自主学习能力还相对较弱，所以很多情况下的学习活动需要教师的科学引导，这实际上对初中数学教师的教育素质提出了更高的要求。首先，初中数学教师要树立为人师表的良好形象，努力提高自身的教学素养，在对学生的引导过程中要保持良好的精神状态，发自内心的尊重学生、关爱学生，与学生做朋友，这样可以让学生更加喜欢上数学课，有助于学生自主学习习惯的养成。其次，教师在对学生引导过程中，要做到方法得当，保护好学生的探究欲和个性思维，不要压抑学生的创新思维能力，保护好学生数学学习的自信心和热情，这对学生自主学习的开展将会大有帮助。例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教学中，数学教师不能监控每个学生数学解题的全过程，所以必须引导学生多进行自我学习、自我反思和自我纠正，教师只需在学生无法度过困难时进行适当引导即可，这样更有助于学生实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变。

五、给予适当评价，提升自主学习信心

初中生由于年龄的特点都希望得到教师正确的评价，评价对于他们来说是一种激励，更是一种信任和认可。对于学生的自主学习成果教师要不吝于语言的赞美，让学生感觉到老师在关注着他，从而也就有了更强烈的学习欲望，这对于学生下一步的学习有着至关重要的作用。评价要以激励性为主，这样可以激发起学生学习的动力，使学生学习的热情更高，但也不可缺少中肯性的评价，如学生不经思考的回答，本身能力完全可以达到的目标不能完成等等，这样教师就需要以鞭策为主，让学生感受到学习需要的是脚踏实地，只有这样才能使学生学习的动力更强，也才能激发起学生向更深层进行探索、创新的热情。

培养学生的自主能力是课程改革的核心目标。是素质教