6~9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

6~9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《6~9的认识》，出自2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）。该章节旨在帮助学生掌握数字6、7、8、9的认识，理解它们的大小顺序，并能够进行简单的加减运算。内容涉及数字的书写、读音以及它们在实际生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了数字0~5的认识，本节课将在此基础上拓展到6~9。学生将利用已有的数数、写数、识数能力，进一步学习新的数字，并理解它们之间的关系。通过本节课的学习，学生能够进一步丰富数学知识，提高数学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数感、逻辑思维、问题解决和合作交流展开。通过学习6~9的认识，学生能够在实际情境中感受数字的意义，培养数感；通过观察、比较和操作，学生能够理解数字间的大小顺序，发展逻辑思维；在解决实际问题时，学生能够运用所学的数字知识，提高问题解决能力；同时，通过小组合作交流，学生将能够分享自己的想法，倾听他人的意见，学会与他人合作，提升合作交流能力。

学情分析

本节课的授课对象为一年级学生，他们已经具备了数数、写数、识数的基础能力，对数字0~5有了一定的认识。在学习态度上，学生对新知识充满好奇，乐于参与课堂活动。然而，由于年龄特点，部分学生可能注意力不易集中，需要通过有趣的教具和互动游戏来维持学习兴趣。

在知识能力方面，学生已经掌握了基本的数概念，但对于较大的数字认识尚不清晰，特别是数字6~9的认识，需要通过实际操作和观察来进一步理解。学生在逻辑思维和问题解决方面有了一定的基础，但仍有待提高。在合作交流方面，学生能够积极参与小组讨论，但在表达和倾听他人意见方面还需加强。

针对学生的具体情况，本节课将通过生动的教学手段和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握6~9的认识。同时，注重培养学生的注意力、观察力和逻辑思维能力，提高他们在问题解决和合作交流中的能力。

教学资源

软硬件资源：

-教学黑板

-粉笔

-数字卡片

-学生活动手册

-计数棒

-教学挂图

-计算机

-投影仪

-音响设备

课程平台：

-班级微信群

-学校教学平台

信息化资源：

-教学课件

-数字游戏软件

-教学视频

-在线互动平台

教学手段：

-讲解法

-直观演示法

-小组合作法

-实践操作法

-游戏教学法

-情境教学法

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过出示一幅图片，展示一个有6个苹果的篮子，提问学生：“如果再给你一个苹果，篮子里一共有多少个苹果？”引导学生思考并回答。接着，教师提出本节课的学习任务：认识数字6和7。

2.讲授新课（15分钟）

（1）认识数字6

教师出示数字6的卡片，引导学生观察并说出数字6的形状。教师讲解数字6的写法和读法，并通过数数游戏让学生练习写数字6。

（2）认识数字7

教师出示数字7的卡片，引导学生观察并说出数字7的形状。教师讲解数字7的写法和读法，并通过数数游戏让学生练习写数字7。

3.巩固练习（10分钟）

教师分发练习册，让学生完成第1-5题，巩固对数字6和7的认识。教师巡回指导，帮助有困难的学生解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：“数字6和7有什么特点？它们之间有什么关系？”引导学生思考并回答。教师根据学生的回答进行点评和总结。

5.师生互动环节（10分钟）

（1）数字接力游戏

学生分成小组，进行数字接力游戏。每个小组成员依次说出数字6和7，最快说完的小组获胜。

（2）数字拼图

教师分发数字6和7的拼图，让学生拼出完整的数字。教师鼓励学生互相帮助，共同完成任务。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调数字6和7的认识。然后，提出拓展问题：“你能用数字6和7组成一个有趣的数吗？”引导学生思考并分享答案。

7.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行小结，提醒学生课后复习巩固。同时，鼓励学生在日常生活中多运用数字6和7，提高对数字的敏感度。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重与学生的互动，通过提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握新知识。同时，教师关注学生的个体差异，适时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够正确认识数字6和7，理解它们的读音、写法和大小顺序。

2.能力提升：学生能够通过数数游戏和练习册题目，运用数字6和7进行简单的加减运算。

3.核心素养：学生在情境教学中培养了对数字的敏感度，提高了观察力、逻辑思维和问题解决能力。

4.行为习惯：学生在课堂