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小学语文五年级《落花生》课堂设计

人教版小学语文五年级《落花生》课堂设计

一、说教材

1、教材分析

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本

单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生

活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。

本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受

到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的

谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，

不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主

次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的

做人道理。

2、教学目标

知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领

悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。

能力目标：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能

力。

情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有

用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

二、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体

作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还

主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促

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讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进

行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践

中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授

人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写

同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

四、说教学流程

1、激发兴趣，直奔主题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就

进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的

图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：

这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生

练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹

果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父

亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的

相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切

入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学

模式。

2、抓住重点、研读领悟。

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语

文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合

作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好

处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的

看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生认识到花

生最可贵的特点，那就是——