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《群文阅读——聚焦人物的语言描写》课堂教学设计

【教学内容】

《苏教版·语文》六年级下册整合课程《群文阅读——聚焦人

物的语言描写》

【教材简析】

苏教版六年级下册第七单元以“师恩难忘”为主题安排了《莫泊

桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》等课文，《莫泊桑拜师》一课通

过对福楼拜丰富语言的描写刻画出一位循循善诱又不失智慧的老师

形象，无独有偶，《孔子游春》也是通过诸多的人物语言和对话描写

刻画突出了孔子和刘老师的特点。由此可见，语言表达对于人物刻画

来说很是重要，老舍先生也曾说过“人物对话很重要，对话是人物性

格的索引。”但是在我们平时的习作练笔中，个性化的人物语言则是

许多学生表达的“软肋”，基于以上现状，我对六年级下册第七单元

进行了共性分析，进行整合，将通过个性化的语言表达突出人物特点

作为读写结合的“突破口”，它就象一根指挥棒将学习材料有机、系

统整合起来，优化拓展了“读写结合”形式，丰富了“读写结合”内

容。

【教学目标】

1、通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物

语言，进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要

作用。

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2、通过理解、讨论、交流等学习方式掌握常用的写好人物语言的方

法，并尝试用思维导图的方式进行梳理。

3、迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的

人物语言。

【教学重点】

通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言，

进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。

【教学难点】

迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的

人物语言。

【教学过程】

一、整合阅读，提炼人物语言表达的方法。

1、这段时间，我们一直在整合学习第七单元的课文，回顾思考《莫

泊桑拜师》中福楼拜在教育莫泊桑这个学生时的特点是什么？

2、打开书，再次回顾课文，你能概括地谈谈从哪里可以体会到福楼

拜的循循善诱？

梳理三次谈话内容，小结：看福楼拜就是这样一步步的教育莫泊桑，

这就是——循循善诱。

4、这三次谈话都属于写人文章正面描写中的语言表达的范畴，哪一

次留给你的印象最深刻？

5、讨论交流：

聚集福楼拜的第二次谈话，学习语方表达方法

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1）请同学读第二次，大家思考福楼拜的这次教诲为什么会给你留下

深刻的印象？

分析讨论九个问句：（投影出示改为陈述句的段落）可不可以这样改？

小结：不能改为陈述句，用问句既可以淋漓尽致地表现福楼拜作为老

师这个职业的特点循循善诱，又能充分地体现他的性格特点直爽。

2）分析讨论最后一句描写

这句话中有个成语是？这属于人物刻画方法中的什么描写？（神态）

这段是关于福楼拜的语言描写，为什么还要有神态描写呢？

小结：写人物语言并不是单纯地表达想写的话，既要注意说话人说的

话，也就是“声”，还要注意当时说话时的状态例如动作、神态，也

就是“像”，声像并重。

3）欣赏声像并重的语言表达

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