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《2022年版语文课程标准》深度解读

各位老师：

大家好。很高兴能在这里与大家一起学习2022版语文课程标

准，今天我将对课程实施部分的课程资源开发与利用、教学研究与

教师培训这部分内容进行解读。

课程资源开发与利用

《2022年版语文课程标准》对课程资源的开发与利用中指出：

“课程资源的使用，要以促进学生核心素养发展为目的，多角度挖

掘其育人价值，与课程内容形式有机联系，促进课程目标的达成。”

“学校要整合区域和特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语

文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰

富性和课程实施的开放性。”其实，在我们身边就有着丰富的语言

资源和文化资源，这些资源更贴近学生的生活，为学生所熟悉。

《2022年版语文课程标准》指出：“教师要充分发挥自身优势

与潜力，积极利用和开发各类课程资源，不断增强课程资源意识。”

其实，资源随处都有，时时都在。我们可以尝试下面的做法：

（一）立足课堂学习，开发教材资源

有人说，语文的外延就是生活的外延。这应该是对生活资源最

精彩的解读。丰富多彩的世界、有滋有味的生活就是最好的语文学

习资源。

如《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了十

几种树木，表现了大自然树木种类的丰富。为激发学生学习兴趣，

引导学生深入理解儿歌。我们可以在课前搜集各种树叶，做成书签，

放在一个大口袋里，上课带到教室：“老师这些天捡了好多种树叶，

考考大家的眼力……”让学生到口袋里去抽，认对了就送给他。这

就像现在孩子们喜欢的抽盲盒一样，学生的学习兴趣就很容易激

发起来了。

我记得曾经在教《植物妈妈有办法》一课的时候，提前一天就

着手做准备，在老家的田地里找苍耳、蒲公英、豆荚的实物，上课

的时候，给他们看豆荚，让他们吹蒲公英，还把一棵苍耳的秧子展

示出来，学生一目了然。在各种形式的朗读指导后，就把苍耳摘下

来，随机地粘在学生们身上：“苍耳妈妈有办法，她给孩子穿上带

刺的铠甲，放学后，你们带上它，有土的地方记得把它摘下。”学

生们都新鲜坏了，学得兴致盎然，读得也有滋有味。

（二）运用现代媒体，开发网络资源

当今社会，信息瞬息万变。学生感受最深的自然是亲身体验的

直接生活，但是电视、电影、网络等媒体对学生的生活也产生了前

所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。互

联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。

因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以为学生的语文学

习积累更多的素材。

如教学《太阳》一课，可以开展一个“我对太阳知多少”的活

动。如果仅以课本作为学习材料，显然是不够全面的。我们可以为

学生提供了网址，先引导学生上网查找、阅读、收集相关材料，相

互交流，然后再开展知识竞赛，最后再动笔写，这样在整个活动中，

学生的思路就开阔多了，活动结束还可以写出有独特见解的文章。

另外，多媒体可以帮助突破难点、补充未知的材料。比如，在

讲《富饶的西沙群岛》时，我们可以播放海底世界的视频，让学生

感受海底的鱼数量多、种类多的特点；学习《火烧圆明园》时，可

以播放一个电影片段，让学生感受当时的场景。

（三）拓展教育时空，开发校本资源

在学校生活中，可开发利用的资源是相当多的，真可谓“学校

处处皆教材”，学生的视角之处，皆为语文课程资源的开发之处。

1、班级布置，一片清新的天地

如：在我校的墙壁上设置了“书法作品赏析”“词语积累”等

栏目。班级一角开辟出“图书角”“生物角”。

2、景点设置，一道亮丽的风景

校园内的景点设置，我们根据自然环境、人文环境采用诗歌或

名句来设计安排。同时，根据学生的活动特点，设置了艺术化的布

告栏、报廊以及名言牌、警戒牌，使它们成为校园中一道亮丽的风

景。让学生生活在校园中，潜移默化地受到熏陶。

3、各项活动，一潭永远的活水

我们还可以利用班级、学校组织的各项活动进行指导训练，如：

元宵猜谜、清明扫墓、五四游园、中秋赏月等活动，学生在活动中

获取独有的体验，增加写作之源，激发创作的灵感。

（四）策划探究作业，开发影视资源

影视资源相对于其他资源来说，它形象、生动、集中，有一定

的感染力。语文教育要巧妙开发影视资源，策划一些探究性作业，

使学生的语文学习兴趣盎然。