《溶解性、手性和无机含氧酸分子的酸性》名师教学设计 (1).docVIP

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课题

选修三《分子的性质》

第三课时溶解性、手性、无机含氧酸分子的酸性

教学目标

知识与技能：

1、从分子结构的角度，认识“相似相溶”规律，并能加以灵活运用。

2、了解“手性分子”在生命科学等方面的应用，及认识手性异构体和手性碳原子，以此培养学生的空间想象能力。

3、能用分子结构的知识解释无机含氧酸分子的酸性。

过程与方法：

4、在学科方法及思想方面，要求学生能灵活运用“对比的方法”、“类比的思想”分析问题，解决问题，形成知识迁移能力。

情感态度与价值观：

5、使学生能够感受到学习的意义和价值，激发学生对化学学科的兴趣，让学生感悟生活、感受人生。

学情分析

高二学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，具有一定的独立思考能力。但空间想象能力及对抽象理论知识的理解和分析能力稍有不足。但学生已经在必修一认识了一些常见物质的性质，并且通过必修二的学习对物质结构与性质的关系有了系统的了解，因此对本节课知识的学习难度不大。

重点

溶解性和无机含氧酸分子的酸性

难点

手性分子和无机含氧酸分子的酸性

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【引课】

根据选修3课本《物质结构与性质》中的相关知识解释以下内容：

1、用四氯化碳萃取碘水中的碘。

2、在25℃时，1体积的水可溶解约2体积的氯气。

3、氨极易溶解于水且溶解得快，在常温下，1体积水大约可溶解700体积氨。

4、乙醇能够溶解多种有机物和无机物，能与水以任意比互溶。（以上四点源于必修一，二课本）

【师生讨论归纳】

一、溶解性

1、“相似相溶”规律：非极性溶质一般易溶于非极性溶剂，极性溶质一般易溶于极性溶剂。

2、若存在氢键，溶质和溶剂之间的氢键作用力越大，溶解性越好。

3、若溶质遇水能反应将增加其在水中的溶解度。

4、“相似相溶”还适用于分子结构的相似性。

根据“位-构-性”原理，即物质结构决定物质性质，性质反映结构。利用已学知识解释新知识，以培养学生知识运用能力。

通过习题加深学生对于溶解性知识的理解和掌握

【过渡】我们已经知道结构相似的物质容易互溶，但是还有一些物质看似相同，性质却天壤之别，同学们，想知道吗？

【提问】课前预习：查阅生活中有关手性的实例，生活案例等相关案例

【讲授】看似神秘的手性，其实在我们生活各个领域都有涉及，同学们查阅的已经很全面了，但却忘了离我们最近的一个实例了，我们的一双手，每一只手都有五个手指，长短各不相同，但连接方式一样，它们互成镜像，在三维空间不能重叠。这就是手性。

【过渡】如果换成有机分子，要想具有手性，分子的结构需要有何特点？我们带着这个问题进行全班总动员。

【分组实验】：

任务一、制作2个分别由1个碳原子，1个氧原子，1个氯原子，1个溴原子，2个氢原子构成的手性分子。

任务二、制作2个分别由2碳原子，1个氯原子，4个氢原子，1个溴原子构成的手性分子。

说明：

黑球代表碳原子、白球代表氧原子、蓝球代表氢原子、红球代表溴原子、绿球代表氯原子

【提问】

1、制作好的一对分子在三维空间是否完全重合？

2、若完全重合，一对分子结构有何特点？

3、若不能完全重合，分子中中心碳原子成键有什么特点？

【师生讨论归纳】：

手性碳原子：如果一个碳原子所联结的四个原子或原子团各不相同。

手性异构体：具有相同原子组成和排列方式的一对分子，互为镜像，三维空间不重叠。

手性分子：具有手性异构体的分子。

手性：镜面对称，三维空间不重叠。

【过渡】为什么要研究手性分子呢，那要追溯五十多年前的一场悲剧，“反应停”事件，一种高效镇静剂，其中服用过此药的孕妇产下成千上万的海豹样畸形儿，随后的研究表明：此药中的两个对应体中只有(R)-对映体具有缓解妊娠反应作用，而(S)-对映体是一种强力致畸剂。

【讲述】这场悲剧受到各个领域科学家们的广泛关注，最终，可喜的是，在2001年，三位美国化学科学家成功结束了这场悲剧，因为他们利用手性催化剂成功生产了无副作用的手性药物。手性催化剂只催化或者主要催化一种手性分子的合成，可以比喻成握手手性催化剂像迎宾的主人伸出右手，被催化合成的手性分子像客

人，总是伸出右手去握手。同学们，作为国家的栋梁，老师希望下一个获得诺贝尔奖中国化学科学家是你们中的一个，加油吧！

【学以致用】：

2．该化合物是否为手性分子()

想知道

学生可以从网络中搜集到以下有关生活中的手性信息：天文学中的手性

对手性异构体和手性分子的概念有了初步的了解

有机分子中至少有一个碳原子连接四个不同的原子或原子团

动手制作手性分子

不一定

同一物质

分子中碳原子连有四个不同的原子（或基团）

倾听并感受学习的意