中职数学应用性教学探析-教学改革.docx

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中职数学应用性教学探析

教学改革

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论文导读:：中职数学教学的现状。中职数学课的教学改革。所以,要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。

论文关键词：中职数学，教学改革，应用性教学

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教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标确立职业教育以就业为导向,以服务为宗旨的教育理念,对中职数学教学提出了新的要求,即中职数学教学要服务于专业课,体现“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则。数学作为中等职校的一门基础性学科,它的使命一定要服务于相应专业的专业课程和职业岗位,从而为中职学生未来的继续发展打下坚实的基础。因此,在教学中必须改变原来单一的、纯数学的教学理念,树立学科渗透、学科融合、学科综合的教学理念,积极进行课堂教学改革的探索,深入实践数学在专业学科中的应用性教学。采取多样化的教学方法和学习方法;开展应用性学习能力的评价。

一、中职数学教学的现状

1.教师自身的知识结构单一教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战,笔者认为中职数学教师的知识结构应由四个部分组成:数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在,中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题,大多数教师不了解自己所教专业的背景知识,无法把数学知识与专业知识结合起来,不能把握好“必需、够用”的度,不能真正做到数学为专业课服务,从而影响到应用性教学的开展。2.教学摘要教学形式,以单一思维方式培养为目的,影响了学生学习兴趣的维持,影响了学生合作创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高,无法实现教学从知识本位向能力本位的转变,影响了学生能力的发展。4.陈旧的评价方法现在,大部分中职数学的评价方法仍然沿用传统的闭卷笔试式的量化考核,考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一,缺少应用层次上的考核,不能体现专业特点,影响了学生应用性能力的发展。二、中职数学课的教学改革

中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要教学改革，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以应用为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台教学改革，是数学课程改革的必然选择。中职数学教学的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等要符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。要改变中等职业教育数学教学的不良现状，应从以下几个方面做起：1.加强中职数学课教师的专业学习加强中职数学课教师专业学习的必要性免费论文下载。中职数学教师的知识结构单一,不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此,中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识,而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解,并掌握该专业所需的数学知识。2.合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容专业学习是职业教育的特征,数学作为一门文化课,要发挥其工具性的功能,遵循以“必需、够用”为度的原则。所以,要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。首先,应使数学课程的内容与学生的专业联系起来,使学生学会以专业的角度看数学。数学教师可以用专业课的实例来创设课堂问题情境。其次,应从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点。要求数学课教师在教学中合理补充导数知识,为专业课教学作好铺垫。3.采取多样化的教学方法和学习方法专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程,其教学不在是简单地向学生灌输现成的知识,而是向学生提供多种学习方法和学习路径,让学生在教学过程中去研究、思考、应用。通过开展研究性学习和应用性教学活动，一方面,使学生增长了知识,同时激发了学生的学习兴趣,有助于改变数学的教学现状。另一方面,使学生提高了能力,包括应用能力、创新能力及合作交流能力等,有助于改进单一学习方式的弊端。4.在学生中开展数学应用性学习能力的评价在中职数学课程考核中实行应用性学习能力评价,不但能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展,还能激发学生学数学、用数学的积极性。应用性学习能力评价的方法:(1)课堂评价。包括对课堂发言、思维能力、课堂练习的评价。(2)课后评价。包括作业评价和创新评价,其