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小学科学教科版六年级上册第一单元《微小世界》教学反思(共6课)--第1页

六年级学上册第一单元《微小世界》

教学反思

1.放大镜

学生对放大镜很熟悉，本届六年级学生从三年级起放大镜就伴随他们的科学学习，但是他们

对于放大镜的结构和功能以及人类发明放大镜的意义并不了解。本课就是让学生用观察和比较的

方法发现放大镜的结构、功能以及二者之间的相互关系。

探索1：观察放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片。这是一组有结构的材料，在教学中，

老师可以三个镜片一起发给学生，让学生一起观察比较；也可以逐个出示分发镜片，让学生逐个

镜片仔细观察后再综合比较。你更喜欢哪一种材料分发方式呢？两种方式各有优点，一起分发比

较省时间，逐个分发学生对该镜片的观察会更加关注和仔细。该活动是本节课两大观察活动之一，

我推荐逐个分发器材，给予学生足够的时间和关注力观察。

探索2：比较不同放大倍数的放大镜镜片有何不同。这一活动指向凸度对放大镜放大倍数的

影响。老师需要为学生准备至少三种直径相同但凸度不同的放大镜。和探索1不同的是，这个活

动需要同时向学生呈现三种放大镜镜片，以便学生观察和比较。让学生亲历观察和记录，以体验

获取感知，发现凸度与放大倍数之间的关系。

指导学生做记录时需要注意：1.画图尽量精准，三种镜片的凸度要明显有区别。2.表格1中

镜片的特点可以采用图文结合的方式。

拓展：自制放大镜。这是一个实证的过程，也是一个不断改进的过程。该活动我给每组学生

准备了装水的烧杯，先让学生观察是否能放大物体图像。当学生看到放大的物体图像时还是十分

惊奇的。接着给学生展示了装水的球形烧瓶和试管，引导学生思考这三种装水的容器和放大镜有

什么共同点。既自制了放大镜又归纳总结了放大镜的特点。最后提醒孩子课后利用学具袋中的水

滴盘制作水滴放大镜，也可以利用家里的物品自制放大镜。

2.怎样放的更大

怎样放得更大？学生很容易就想到将两个凸透镜组合在一起观察的方法，这符合学生的认知

特点。本节课教师要指导学生利用两个放大镜来制作“组合凸透镜”，也就是简易显微镜，让学生

体验显微镜的发明历程，并尝试用自制的显微镜进行观察，感受技术的进步对科学发展的促进作

用。

聚焦：一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放的更大？也许你的班级上

有个别想法不同的学生会回答：“制作凸度更大的放大镜。”的确，凸度越大放大倍数越大，可这

样的回答往往让老师们很难顺利进入下一教学环节。此时，作为教师我们该如何向学生解释呢？

可以试试这样说：“人们在磨制放大镜的过程中，发现要制作放大倍数更大的镜片，焦距就要越小，

但是标准焦距是有限制的，所以人们无法磨制出具有更大放大倍数的镜片。”

探索环节

活动一：制作组合凸透镜。我的做法和教材中有些不同。教材中提供给学生两个放大镜镜片

来制作，我提供给学生三个放大镜镜片，让学生自由组合自由选择其中两个镜片。这样做的好处

就是学生会制作出放大倍数不同的组合凸透镜，做好后可以交换观察。

探索2：在第一个放大镜下增加一个放大镜，并和第一个放大镜相互平行。这里教师要提醒

学生：放大倍数大的镜片要放在下面。至于原因，和凸透镜成像原理有关，无需向学生解释。

活动二：用简易显微镜观察身边的微小物体。教师还可以提醒学生观察餐巾纸撕开后的边缘、

头发、衣服、书本的文字等，也可以为学生准备一些昆虫标本观察。

活动三：认识实验室常用光学显微镜的基本结构

这里是学生初步认识显微镜的结构，学生只需要掌握目镜、物镜、调节旋钮、载物台和反光

镜即可，其余的结构可做简单的认识。教师要引导学生将自己制作的组合凸透镜（简易显微镜）

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和光学显微镜做对比，发现组合凸透镜上面的镜片对应的是显微镜的目镜，下面的镜片对应的是

显微镜的物镜。

拓展：教材中向学生介绍了“电子显微镜”，电子显微镜是学生现在认识的放大倍数最大的放

大装置。到此为止，学生已经经历了观察工