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小学生英语口语作业设计

一、设计英语口头作业应采用的一些原则

1、实用性原则

设计的口头作业是为课堂教学服务的，也是检查学生学习情况的

一种有效方式，在布置口头作业时，一定要体现出它的实用性。

2、趣味性原则

“兴趣是最好的老师”。英语口头作业的设计尽量符合小学生爱

说、爱笑、爱唱、爱玩的特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产

生内动力。

3、发展性原则

语言是不断发展的，我们要在作业的布置上充分地体现出来，培

养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。

4、个性化原则每个学生都有自己的特点，每课内容都有自己的

特点，因此我们要根据学生的特点与教学的实际去设计每项作业，使

每次的口头作业都具有自己的特点。

二、创设形式多样的口头作业

1、Freetalk

让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的真实情况，

进行口语交际。如学习了我的教室一课，让学生以《Thisismy

classroom》为题当场发挥，介绍教室。

2、唱唱说说

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语言具有交际性。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。

平时我要求学生把句子、对话运用到现实生活中去。如把英语歌、儿

歌、小诗唱给父母听。英语歌曲可以让学生轻松地记住一些原本较难

的单词和句子，chant更能激起孩子的兴趣。实践表明，学生的潜能

是无限的，他们在创编歌谣的过程中，往往会蹦出连老师都想不到的

句子来，一些有新意的歌谣在班级里传唱。

3、找一找，说一说

让学生收集与本课相关的单词，并进行分类，如水果类、动物类、

服装类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩

大学生的词汇量。鼓励学生收集身边英语。我让学生随时随处留意，

去收集、摘抄，使学生走进生活。学生学习兴趣盎然，反馈回来的作

业十分丰富。如：MickeyMouse，CCTV，MadeinChina等等，一次

可多达十几个。通过这一作业，学生为自己发现并学到许多课外英语

而欣喜。学生边做边学，记忆相当快，长期积累，不但提高了英语学

习的兴趣、增长了英语知识，还培养了良好的习惯和自觉学习英语的

意识。

4、完成调查表

学习完“Whatdoyoulike?”“Whatsyourfavourite

colour？”等句型后，老师可以让学生课后对同学、家人做一个

调查，完成相应的调查表。

5、创设语言情境，进行交际、表演教师创设讲英语的情境，鼓

励学生利用一切机会。课前我通常让学生做一些热身运动，活动课中

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给学生时间、空间练习表演对话，课下鼓励学生和父母开展对话、教

弟弟妹妹学单词等，还鼓励学生在游玩时大胆交谈。

6、做单词卡片、手抄报并朗读

在英语老师的指导下，组织学生自办单词卡片、编辑班级板报中

的英语园地和手抄报。孩子们在制作过程中想方设法查资料，手、脑、

口并用，从创造设计中寻找到乐趣和自信。这样既可培养学生创新思

维和独立思考能力，又锻炼了学生综合运用英语的的能力。

三、口头作业内容要体现层次性与合作性

我在设计作业时，会注意作业的层次性。如：练习