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小学教育管理案例

六枝特区第二小学吴贵力

赏识教育提高学生的学习成绩—问题学生的转化

一、学生基本情况:

杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不

知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学

也不按时回家，成绩直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？

究竟是什么原因呢？

二、案例分析：

1、个人因素

通过一段时间的观察，我发现他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，

也不相信任何人，总是按照自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学

们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。导致他的性格越来越

孤僻，越来越不爱学习。

2、家庭原因

杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力

的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。每当他不听话时，

父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。孩子委屈，又得不

到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开始怀疑自己，否定自己，不安、孤

独、离群等情感障碍就随之而来。

3、教师因素

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在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他

已经不是一个好学生了。一段时间后，逐渐产生了失落感，心想，“在老师那

儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的奚落和家长的不满”。便否

定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信任何人。

三、辅导策略：

倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、

学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？

1、赏识教育，树立信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是要求进步的，都希望别人认为自己

是一个好学生。我也认为没有一个孩子是教不好的。为了改变杨天一倔强、孤

僻的个性，我在课余时间经常找他聊天，让他感到老师对他的关爱，上课时不

公开点名批评他，发现他有所进步及时给予表扬，在上课时经常用眼神关注他，

用语言提醒他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课听得多认真，大

家应该向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！”“杨天一同学这次测验

得了90分，大家鼓掌祝贺他”等等……渐渐的，杨天一开始慢慢和我接近了。

一次，我进行课堂巡视时，他还主动冲我笑了一下。

2、家校沟通，促进自信。

我经常与家长联系，详细分析了杨天一在校的表现及其各种原因，共同

商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子

提供表现自己的机会。例如：家长让孩子在家里做力所能及的事情，不管干什

么，都要从中发现他进步的地方，并给予表扬，利用合适的时机，把他在家中

得到的表扬告诉老师，老师利用班会课来教育其他同学，老师把他在学校得到

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的表扬及时告诉父母，父母及时肯定。在评价中，杨天一从他人的肯定中得到

了满足，增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，王某现在有了很大的变化，他的学习成绩

不断提高，上课能专心听讲，积极思考问题，放学能够及时回家，认真完成老

师布置的作业。家长也反映在家学习主动，还不时把班级的事讲给父母听。

五、结论

面对杨天一的改变，让我更加认识到