以志愿服务为载体的盲生责任教育初探.docx

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以志愿服务为载体的盲生责任教育初探

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唐英姿

摘?要：学校志愿服务是学校德育的重要载体，是实现“立德树人”根本任务的重要抓手（田甜，2020）。在新时代的特殊教育背景下，作为道德规范体系中的重要部分，责任担当是盲生发展的核心素养之一。以志愿服务为载体培育盲生责任担当的素养可以更好地促进盲生的社会化成长和全面发展。通过将志愿服务责任教育与课程教学相结合以创新盲生责任教育形式，基于盲生的特点来设计和丰富盲生志愿服务内容、纵深盲生志愿服务场域，进一步促进盲生深化责任认知、丰富责任体验、提升责任实效，在志愿服务中给予盲生参与感和获得感。

关键词：志愿服务;盲生;责任

引言：责任是道德规范体系中的重要部分。责任担当是中国学生发展核心素养中基本的六大素养之一。在落实立德树人根本任务、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的新时代教育中，责任担当教育是其中重要的一部分。盲生的责任担当不仅影响着其自身成长发展和社会化进程，同时也是社会进步和文明程度的体现。随着我国特殊教育的快速发展和社会文明的进步，培育盲生自强自立的自我责任感以及作为国家的公民、社会的一份子的责任意识、担当能力以促进盲生的健康成长、社会化发展是盲校德育工作的重要部分。自1993年12月共青团中央提出“青年志愿者行动”的倡议以来，各类志愿服务组织和活动在为受助者提供帮助和服务的同时有效地培养了志愿服务者奉献社会和服务他人的社会责任感。在新时代，视障人士不再是单向接受他人和社会的帮助和支持，他们同样参与志愿服务，用实际行动在志愿服务中展现新时代盲生的责任当担。本文围绕以志愿服务为载体的盲生责任教育进行初步探索，以提升盲生的责任意识，为盲生创造更多参与社会生活的机会，丰富其历练，进一步培育盲生责任担当的素养，促进盲生的全面发展。

一、以志愿服务载体的盲校责任教育的路径

（一）创新盲生责任教育形式，深化盲生责任认知

总书记强调：学习是获得成长进步的必由之路，实践是获得本领的重要途径，从实践中凝练真知，青年应该在接受理论知识教育的同时，将其理论运用到社会实践中。志愿服务作为责任教育的重要载体正是将盲校课堂责任教育与志愿服务责任实践活动有机结合起来，在学科教学中融入责任教育，渗透责任价值观。以思想政治教育理论课程为基础进行知识性的责任概念和责任规范等的讲授，在各学科教学中渗透责任价值观，鼓励盲生参加志愿服务。邀请社会志愿服务队的老师进校园开展志愿服务课，进行志愿服务活动的经历和心得分享，开阔盲生在志愿服务领域的视野，提升学生自我认知社会责任。同时基于盲生的认知特点和发展需求，开展与盲生的学习和生活向结合的志愿活动作为课堂教育的延伸，为盲生创造更多的责任体验和实践的机会，提升责任教育理论的实践性。在参与、学习和实践及反思的志愿服務过程中丰富盲生的经历、认知感受和态度体验，增强对志愿服务精神和责任感的认同感并内化于心，提升社会责任感与担当意识。

（二）丰富盲生志愿服务内容，提升盲生责任实效

充分结合盲生成长发展的实际和需求，围绕盲生的学习和生活，设计适合的志愿服务内容，组织开展能发挥盲生技能所长的志愿服务活动，盲生在活动中践行责任，贡献自己的力量，提升盲生志愿服务的参与感和获得感，保障盲生参与志愿服务的有效性和可持续性。例如鼓励盲生在一年一度的艺术节、体育节等校园赛事活动中承担服务同学、协助赛事的志愿工作;为帮助视障新生尽快地熟悉校园场所和环境，给新生提供校园定向协助和培训;为饭堂提供志愿清洁餐厅卫生活动;志愿服务队联合学生会学习部开展学习互助志愿活动，以高年级辅助低年级，学优生帮助学困资源生等;职高学生根据自己所学专业提供按摩志愿服务、医学知识普及志愿服务;发挥盲生音乐、手工、语言艺术等特长教在校老师、共建学校来访交流嘉宾等开展盲校艺术特色志愿教学活动，如进行穿珠、折纸、乐器演奏兴趣教学等。

（三）纵深盲生志愿服务场域，拓展盲生责任实践

由于视力障碍，盲生的生活范围和交际圈相对较窄。志愿服务正是可以拓展盲生实践活动，为盲生创造更多的责任机会的载体。除了学校这一活动主阵地，应该拓展盲生志愿服务线上线下实践场域，拓宽盲生的认知、交际和服务范围，充分发挥社区机构和公共服务机构的作用，帮助盲生在志愿活动中更好地接触、了解社会和他人，从中获得对他人、社区和社会承担责任和履行义务的需要。在活动中服务社会并锻炼自己适应社会、融合和参与社会，并不断提升个人社会责任感。例如让盲生走出校园，在家、在社区都进行垃圾分类宣传、倡导和实践。作为视障公民积极主动承担推动环境保护和城市文明建设的责任，以身为范，带动家庭成员和社区居民。走进敬老院，盲生可以为老人按摩、进行艺术表演等，向社会和他人传递关爱。在停课不停学的特殊时期、在寒暑假的居家期间，盲生可以在网络端开展志愿服务活动，在网络端承担志愿服