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数学“学帮理练”课堂设计

《数学广角——推理》教学设计（第1课时）

年级：二年级课型：新授课

教学目标：

知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理

的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步

观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

数学思考：让学生学会有条理的表述自己推理的过程。

问题解决：学生能够运用排除、连线、列表等方法解决生活中所

遇到的一些简单的推理问题。

情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定

性，培养学生积极思维的学习品质。

教学重点：经历简单推理的过程，学会运用排除、连线、列表等方法

解决推理问题。

教学难点：

1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

2．如何有条理地阐述自己的推理过程。

教学过程：

【导入】一、创设情境，引入新知。

师：同学们，你们知道柯南吗？柯南这节课带我们去宝库寻宝，要进

入宝库需要说出正确的口令，你觉得口令可能是什么呢？

1．随便猜

学生随便猜口令。

2．犹豫猜

师：这样随便猜能猜到吗？是呀！这样是猜不着的，怎么办呢？请看

柯南给你们的提示：口令是万事大吉或开门大吉中的一句。（学生猜）

师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？

凝结智慧善于学习1

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3．确定猜

出示提示：口令不是万事大吉

师：现在你认为口令是什么？

师：在刚才的回答中有两组关联词，你们发现了吗？发现的举手。

生：因为…所以…，不是…就是…

师：用上这两组关联词语可以使我们的叙述更加条理清晰。

师：像这样根据已知的信息，一步一步得出结论的过程，在数学上称

为推理。（板书：数学广角——推理）

师：老师发现咱们班级里，就有一对双胞胎，请他们站起来，你

们能认出来谁是哥哥，谁是弟弟吗？可是老师还不知道，你们俩谁来

提醒提醒老师？

【设计意图：挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单

推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动

中来。】

【讲授】二、勇闯难关、探索新知。

师：今天这节课我们将一边寻宝一边学习推理知识。现在就让我们大

声说出口令（生：开门大吉）哇，一个宝箱！想看看宝箱里有什么吗？

要打开宝箱需要先找到钥匙，你们觉得柯南会轻易的把钥匙送给你们

吗？闯关赢钥匙，你们敢吗？现在咱们就去——闯关赢钥匙。

活动：闯关赢钥匙一

1、出示例1，理解题意。

师:从题目中你发现哪些数学信息？

师：“三人各拿一本”是什么意思？

依次给出提示。

师：读了小红说“我拿的是语文书”这句话，你能知道什么？

师：读了小丽说“我拿的不是数学书”这句话，你能知道什么？

2、小组合作：探究方法。

师：我们怎么来解决这道题呢？（学生独立思考，小组交流）

2凝结智慧