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初中化学鲁教版九年级上册溶液溶液的形成3--第1页

第一节:溶液的形成(第一课时)教案

教学目标：

1、知识与技能

①通过对食盐溶解于水的微观分析，认识溶解的本质和溶液的特性。

②通过探究实验使学生体会溶解过程中伴随着能量变化这一事实。

③了解溶液在生产和生活中的重要应用。

2、过程与方法

①通过观察物质的溶解过程，让学生进一步体验宏观现象和微观世界的联系，形成微粒观。

②通过探究不同的物质溶解后导致水温变化的实验，帮助学生了解能量变化和微粒间相互作用的关系。

3、情感态度价值观

通过对溶液知识的学习与探究，了解溶液在生活中的应用，体会化学与生活关系的密切，提供学习化学的兴趣。

4、重点：溶液的形成和溶解过程中的能量变化。

5、难点：微观分析溶解过程中能量变化。

学情分析

溶液在生活中随处可见，但学生对溶液存在诸多错误认识，如他们认为水、牛奶、橙汁等都是溶液；对溶液

的均一性没有科学认识，会认为一杯糖水下半部分比上半部分甜。因此教学既要联系生活经验，又要引导他们从

感性认识发展到理性认知，多思考、多观察、多想象，修正生活概念、转化为生活经验。

教学设想：

本课时教学从混合物入手，演示食盐、黄泥土等在水中混合的情况，让学生对均一稳定的溶液特性产生感性

认识。并通过探究物质溶解时溶液温度的变化，让学生认识到物质运动和变化时导致能量变化。

教学过程：

【教师活动】出示一瓶纯净水，提出问题是纯净的水吗，为什么？原来水中溶解了许多物质。引出课题溶液

的形成。

演示实验：物质在水中的溶解

展示常见的四种物质：黄泥、食用油、氯化钠、硫酸铜，提出问题：它们能溶解在水里吗？在教师帮助下，

有学生演示四种物质与水混合的情况；获得结论：氯化钠和硫酸铜与水相处的比较融洽，我们说它们能溶于水，

形成的混合物，在我们化学上称他们为溶液，分别叫氯化钠溶液和硫酸铜溶液。而黄泥水、食用油与水相处并不

是很融洽，很快就会分离，这时形成的混合物就不能称之为溶液。

【教师活动】：出示一瓶饮料，确定它就是溶液，并请一名同学品尝感觉它的甜味，得到饮料的甜味上部、

中部、下部一样甜，说明溶液各部分的性质是一样的，我们说它是均一的。

【教师活动】：展示一瓶氯化钠注射液，让学生观察。有没有看到氯化钠析出来。为什么我们放一杯盐水，

时间久了就会看到氯化钠析出来那？只要水不蒸发，氯化钠就不会分离出来，这说明溶液是稳定的。得出溶液特

性：均一、稳定性。

【自主学习】：课本58蓝框内容了解溶液定义；并分析一种或几种物质分散的含义，知道溶质和溶剂的区分。

【自主学习】：为什么溶液是均一、稳定的那？自主学习课本58页最后两段，借助多媒体，由学生自己总结。

提出问题：在生活中食盐溶于水时，我们感觉到水的温度变了吗？通过视频浓硫酸溶解放热使水沸腾，那么有没

有物质溶解时使溶液温度降低那？

【实验探究】：物质溶解时溶液温度的变化

提出问题：物质溶解时溶液温度会变化吗？

建立假设：可能有的物质溶解时溶液温度会变化。

收集证据：1、向两只小烧杯中加入约50ml的水，用温度计测量水温并记录；

2、取3~4药匙氢氧化钠固体加入一只盛水的烧杯中，用玻璃棒搅拌；用温度计测量溶液的温

度，并记录下来；

3、取3~4药匙氢氧化钠固体加入一另只盛水的烧杯中，用玻璃棒搅拌；用温度计测量溶液的温

度，并记录下来；

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液体水氢氧化钠溶液硝酸铵溶液

温度（单位℃）

获得结论：氢氧化钠溶液温度升高，硝酸铵溶液温度降低。

交流评价：物质溶解于水时，通常伴有能量变化。有的会使溶液温度升高，有的会使溶液温度降低。有的也

可能温度不变。

【自主学习】：为什么会出现上述现象那？自己阅读课本60最上面一段内容，总结原因。

【自主学习】：自己阅读60页最后一段，并借助多媒体了解溶液用途。

【课堂小结】：利用多媒体总结本节所学内容。

【达标训练】：完成学案上的试题

【布置作业】：

板书：

一、溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物。

溶液：溶质：像氯化钠这种