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体育游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响

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王世杰

摘要：在新课改的时代背景下，要求学生德智体美劳全面发展。体育成为了小学教育的重点科目。老师们也逐渐认识到了体育的重要性，但还存在部分问题。同时小学生因其所处的年龄阶段，活泼好动。因此在体育教学过程中老师只依靠教材知识是不够的。既提高不了教学质量，还会使学生降低学习兴趣，产生抵触情绪。因此老师在教学过程中一定要丰富教学模式，适当开展体育游戏。本文就小学体育现状以及体育游戏对学生兴趣的影响和策略展开论述。

关键词：体育游戏?小学体育?兴趣?影响?策略

[正文]体育作为不可或缺的教学科目在小学教育中占据着举足轻重的地位。体育课程的开展可以锻炼学生的身体素质，培养学生课外兴趣。小学生因其所处年龄阶段，协调能力发展还不甚完善，自制力比其他阶段学生也稍微差一点。因此在教学过程中老师一定要避免使用单一的教学模式，仅仅依靠教材知识进行教学。在合适的时机适度地开展一些体育游戏，可以迅速提高学生的参与积极性，对于提高学生的运动能力也颇有帮助。

一、小学体育教学现状

1.1忽视体育教学

受应试教育的影响，学校和老师都会习惯性忽视体育课程，对于体育教学的重要性没有清晰的认知。首先对于学校主体来讲，学校经常性忽视体育教学，突出体现在两方面：第一，学校对于体育教学投入资金少，缺乏必要的体育设施，使得学生体育锻炼的活动过于单一;第二，学校对于运动会的开展持消极态度，由半年一次调整为一年一次;对于体育课的课程安排也不合理，每周只有一节。其次对于老师主体而言，为了加快教学进度，提高学生的学习质量。老师经常无故占用学生的体育课来进行其他科目的讲授。使得体育课流于形式，造成学生“上课难”的局面。

1.2体育教学缺乏科学性

体育老师在进行体育课程时经常会出现两种极端情况：过于重视理论知识或者过于重视实训锻炼。过于重视理论知识，会使得学生上课积极性降低。体育本来是一项极具趣味性的科目。如果将体育当成其他科目以一样的方法教授，不但会使学生产生抵触情绪，对于学生身体能力的提高也无甚帮助，更实现不了体育课目的真正价值;过于重视实训锻炼，也是不合理的。体育作为一项具有专业性的科目，老师在事前需要仔细讲解专业知识和運动技巧，让学生了解运动过程中的注意事项，保障自身的人身安全。老师只重视学生锻炼的过程，而不重视理论知识的教授对于学生来讲也是不科学的。

1.3体育课程模式单一，不注重开展体育游戏

老师在教学过程中，为了加快教学进度，提高学习质量，往往会让学生进行大量的练习。体育课虽然本身是一门趣味性较强的科目，然而学生年龄小，耐性差。让其周而复始地进行同样的训练，也会打击学生的积极性，使得学生产生厌烦心理。因此在教学过程中应该适当地开展体育游戏，这样孩子在游戏过程中既锻炼了运动能力，又不会打击孩子的学习兴趣。

二、开展体育游戏对于学生兴趣的现实影响

2.1挖掘学生潜在兴趣

小学生受其自身年龄和接受能力的限制，文化课的比重相对于其他阶段的学生而言较轻。但是因之前应试教育思想的影响，老师对于学生的文化课抓的还是比较紧的，学生的课余时间也不太宽裕，想要培养课外的兴趣也有难度。而小学体育科目感性思维较强，比较适宜开展体育游戏，使小学生在游戏过程中发现自己的兴趣点。同时老师也需要立足学生的实际身体素质和兴趣，不断创新游戏模式，继续挖掘学生潜在兴趣。

2.2提高学生有关兴趣方面的项目能力

体育游戏可以挖掘培养学生兴趣。但不可避免的，游戏过程中经常会进行大量的运动。比如赛跑、跳远等都需要学生以身体素质为依托进行比赛。学生身体素质的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。对于小学阶段的学生而言，体育运动是比较考验人的耐力的。为了防止学生因为害怕辛苦和苦难放弃兴趣。老师在制定游戏时一定要立足于学生的兴趣点。对于有兴趣的事情，学生总是会加倍努力的。

三、开展引起学生兴趣的体育游戏策略

3.1注重以小组为单位开展游戏

老师在开展体育游戏教学时，有一些难度较高的项目往往会使学生望而却步。这时老师可以从学生的兴趣点出发，划分单位小组进行比赛。以小组为单位进行比赛，可以有效提高学生的参与热情和积极性，使学生更好地沉浸于体育活动中。同时因为是团队活动，在比赛过程中也可以培养学生的合作意识，提高学生的人际交往能力。但是在划分小组时需要注意，老师应当尊重每个孩子的个体差异，考虑到学生个人身体素质和运动天赋的差距，合理科学地分配小组。这样既公平，又不打击学生的学习兴趣。

3.2利用互联网技术，构建评价机制

评价是对老师教学质量的考核结果，是对学生课上学习成果的检验和总结，老师可以利用信息技术对学生的运动能力和身体素质进行全面综合性的评价和总。并且在评价过程中要意识到学生的个体差异性。针对学生的实际情况进行有重点有针对性的训练。同时作为老师