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中职护理教学改革促进应用型教师培养的探究

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王彦云

【摘要】近年来，随着生活质量的提高，人们对于护理质量的要求也不断提高。对此，护理教育不断进行改革，改革的步伐也不断的加快。中职护理教育改革应该重点关注教学体系的构建、教学结构的优化、教学特色的丰富自己教学质量的提高，应该以改革教学思想和教学观念为根本，以改革课程建设和教学质量为核心，促进应用型教师的培养。本文从新时代对护理人员的素质要求入手，分析中职护理教育的现状，探索应用型教师培养的方向及措施，为中职护理教育的改革提供参考意见。

【关键词】中职;护理;教学改革;应用型教师;教学现状;培养策略

R47-4;G712?A【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.12.206

前言

随着科学技术的飞速发展，促进了医学科学的迅猛发展，随着社会进步和生活水平提高，患者及家属对于护理人员的能力和综合素质都提出了更高的要求。而中职护理教学是培养护理人才的主要途径，中职护理毕业生在护理人才的总量占比较大，因此促进中职护理教育的改革对护理教育有着重要意义。基于此，加快中职护理教学模式的转变，培养应用型教师，提高医疗保健服务的服务质量，是中职护理教学改革的重点内容。

1?新时代对护理工作人员的素质要求

1.1更加全面的知识网络

新时代下，医学研究迅猛发展，人们对于健康的认识也不再只停留在疾病的治愈和羸弱的消除两个阶段，新时代的人们不认为健康不仅仅是没有疾病和体格健硕，更要实现精神的饱满状态，心理发展趋势，人格是否能够很好的融入社会。随着自然科学的快速发展也带动着医学科学的前进，例如超声波、放疗、化疗、MRI、DSA等技术的应用，这些技术的出现大大提高了诊断的准确率和疾病的治愈率。我们不难发现，医学学科不再是单纯的与“化学学科”、“生物学科”相关，而是呈现出多学科交叉融合的趋势，医学模式也发生了“人体—心理—社会”的变化。这就要求护理教学不能继续沿用传统的教学模式和教学方法，而是应该探索新的教学渠道，加强护理人才全面的、系统化的知识网络的构建。

1.2掌握一定的信息技术

当今社会是信息技术迅猛发展的社会，信息技术已经逐渐渗透人们的衣、食、住、行，信息化医疗服务可以让人们足不出户向医护人员咨询健康问题、学习护理知识，也可以让医护人员更高效地进行健康知识教育，基于此，国家正在大力支持和发展信息化医疗服务模式的建设。因此，作为新时代的护理工作人员，必须要掌握一定的信息化技术，才能符合社会发展的需要。

1.3促进综合素质的全面发展

医学科学的发展更新了人们的健康观念，科学技术的发展实现了自动化、现代化的护理技术，但新技术的产生也带来了不少的伦理道德问题和法律问题，例如器官移植、试管婴儿、代孕等等，加之我国的人口老龄化问题日益严重带来的社区保健功能建设等，“好”与“坏”，“是”与“非”都需要护理人员坦然面对和正确处理，因此护理人员必须要全面发展，不仅要具备过硬的护理专业理技能、健康教育的能力，还要掌握一定的自然科学基础、人文社会科学知识、信息技术，更要具有明辨是非的能力、沟通协作能力以及良好的人际关系，旨在提高护理人员的综合素质。

2?中职护理教育教学现状

2.1课程体系和教学内容

2.1.1理论与实践脱节

中职护理教学大多沿用“理论-临床-实习”的传统教学模式，这种教学模式导致理论与实践脱轨，不利于护理技术的学习和提高。

2.1.2课程交叉重复

由于部分中职学校过分强调课程的完整性，所以护理理论学科存在划分过于细致，课程数量过多等问题。部分学校的基础医学课学时甚至有940学时，而加拿大渥太华大学就基础医学课程，只要求学生学习基础解剖、生理、心理学导论、微生物与免疫几门课程，共计390学时[1]。

2.2师资力量

中职护理的师资力量相对薄弱，教师大多不具备充沛的护理理论知识和护理的实践经验，且不注重培养学生的实践能力，在教学过程中经常出现教学内容与护理实践脱节等问题[2]。

3?加强护理教学改革促进应用型教师培养的具体策略

3.1转变教学模式

目前大部分中职学校的护理教师仍然采用传统的教学模式，即无论是理论课程还是实操课程都采用灌输式教学[3]。这种教学模式虽然在一定程度上能够强化学生的知识掌握程度，但却导致学生缺乏实践动手能力、应变能力、发现和解决问题的能力，最终导致中职护理毕业生的护理技能不能滿足临床护理需要。

3.2以学生为主体展开教学

培养应用型教师首先要改变教师的教学主体，即以护生为主体开展教学，在教学活动中教师要改变填鸭式教学，采用更加直观的、形象的、丰富的、先进的教学方式，在教学中充分发挥教师对学生的引导作用。除此之外，为了能够让中职护理毕业生更好的与临床接轨、与社会接轨，教师在教学的过程中更要注意学生的训练和实践动手能