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学习2022版《义务教育语文课程标准》心得体会--第1页

研读新课标，蓄力共提升

——学习2022版（义务教育语文课程标准）心得体会

2022年4月，2022版（义务教育语文课程标准）公布以来，教育界的各位

专家老师纷纷对课程标准和课程方案进行了深刻的解读。在研修体的组织安排

下，我积极聆听、学习各类关于新课程标准解读的相关讲座，现结合自己的一些

思考，谈一谈自己收获。

一、厘清变化蓄力待发

在2022版新课程标准的解读、学习中，首先需要看清此次课程标准的内容

与2011版课程标准中的“变与不变〞。只有厘清了两次课程标准的区别，才能

明确方向，运用实践。

1.课程性质有所丰富，但实质未变。新课标更加注重学生语文核心素养的

培养，语文学科发挥育人功能，努力培养时代新人，完成中华民族伟大复兴的伟

大梦想。

2.课程理念有所调整，但方向未变。立足核心素养，发挥语文课程育人功

能。

3.课程内容结构化，突出综合与实践。更加注重课程内容的整合，课程情

境性、实践性的学习方法。

4.学业质量显性化，明确内涵和水平。学业质量明确了我们的一般教学即

要讲求科学性，又要进行认真与扎实的教学，要让一般的教学与训练有厚度、有

高度、有难度。

5.课程实施更加全面，加强研究与培训的重要性，更加注重培训的效果。

二、立足学生核心素养发挥课程的育人功能

在新课标课程理念中，各个学科的课程理念中都指出立足学生核心素养开展

这一核心目标。语文学科课程理念中也强调：义务教育语文课程围绕立德树人的

根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养开展为

目的，综合构建素养型课程目标体系。

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本次课程标准以核心素养为导向，更以核心素养落地为重点，充分发挥语文

课程的育人功能。素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在

真实情境中做出某种行为的能力和素养。以核心素养为导向有利于转变那种将知

识、技能的获得等同于学生开展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素

养视角来促进和观察学生的全面开展。

关于核心素养的内涵，我们要“一带三〞，在言语文字运用的根底上，培养

思维能力，获得审美制造，具有文化自信。核心素养的四个方面是一个整体，在

我们的语文课教学中，充分依托统编版教材，以落实单元语文要素为抓手，将语

文核心素养落地，使学生在学习言语、理解言语、实践运用言语的过程中得到言

语经验的开展。

三、利用学习任务群开展语文实践活动

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织呈现。语文任务群是有相互关

联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养开展，具有情境性、实践性、

综合性的特点。

在学习任务群中，充分将2011版语文课程标准中识字、写字、阅读、口语

交际、习作等几大局部的内容整合为三大学习任务群，分别是：根底性学习任务

群、开展型学习任务群、拓展型学习任务群。

在“根底型学习任务群〞中只有一个明确的任务群：“言语文字累积与梳

理〞。从学习内容看，涉及到四个不同学段，每一学段都注重在实践活动中，积

言语资料和言语经验，发觉言语规律，奠定言语根底。这一任务群是落实语文工

具性的一个重要目标任务群，是语文教学的根底。

在“开展型学习任务群〞中设置了“有用性阅读与交流〞“文学阅读与创意

表达〞“思辨性阅读与表达〞三个角度。这三个角度都围绕阅读开展，足见阅读

教学的重要性，对于阅读的要求不断增大，但都涉及到阅读与写作的融合，在阅

读不同文学作品中汲取养分，提高在一般活中的表达与交流能力，同时表达自己

独特的体验和思考，猎取更高的审美体验。

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在“拓展型学习任务群〞中从“整本书阅读〞和“跨学科学习〞两个任务为

内容进行学习，更加整本书的阅读教学，援助学生在当下视频媒体盛行的时代，

静心阅读，养成阅读