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22《陈涉世家》公开课一等奖创新教学设计

《陈涉世家》教学设计

一、核心目标

1.语言的建构与运用：学生能够理解《陈涉世家》的基本内容，掌握文中重要字词的含义及用法，了解秦末农民起义的历史背景。

2.思维的发展与提升：通过小组讨论、角色扮演对文中个性化的人物语言的分析等，了解人物形象。

3.审美的鉴赏与创造：欣赏文中主要人物，感受古仁人志士身上的拳拳爱国之情。

4.文化的传承与理解：激发学生对古代历史的兴趣，理解人民群众在历史变革中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重点和难点

重点：利用助读系统中的阅读提示、注释、练习提示、评点等，理解陈胜、吴广起义的原因、过程及意义。

难点：深入分析陈胜、吴广的性格特点及其对起义成功的影响；评价起义的历史地位及其对后世的影响。

三、教学方法：点拨法、诵读法、自主合作交流法、探究法、精讲巧练法。

四、教学工具：多媒体课件

教材分析：

本文是部编版语文九年级下册第六单元的一篇自读欣赏篇目。本单元是初中学段最后一个古诗文单元，本单元的人文主题是“古仁人

志士的智慧与责任担当。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章，同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。本设计仅就《陈涉世家》为重点联系四篇文言文进行整体教学设计。让学生明确众多栩栩如生、个性突出的人物，如曹刿、邹忌、陈胜、吴广、诸葛亮、鲁庄公、齐威王等，无一不是我国古代历史星空中灿烂耀眼的明星。

教学过程：

一、故事导入，情境再现(展示)

秦始皇统治时期，大规模地兴建官殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”,在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

二、自主学习，基础积累

(一)扫除字音停顿障碍

1.请每组自主安排一个同学朗读课文，其他人纠错。

注意字音：阳夏(jiǎ)辍(chuò)鸿鹄(hú)嗟乎(jie)

闾左()谪戍(zhé)度(duó)扶苏以数谏故(shuò)

曾(zēng)祠(ci)陈胜王(wàng)

注意停顿：(1)发/间左/谪戍渔阳/九百人

(2)扶苏/以数谏故

(3)上/使外/将兵

(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕

(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中

(6)王侯将相/宁有种乎2.齐读课文，纠错。

(二)自读课文，结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。

展示，补充：

……者……也：表判断尝：曾经佣：被雇佣辍：停止之：去、往久之：音节助词，无意义苟：倘使安：哪里，怎么

等：等同、一样或：有人唱：同“倡倡导然：对的

数：屡次且：况且会计：集会，商议若为佣耕：

是功宜为王：做杀之以应陈涉：用来

三、阶段任务，理清思路

任务一：识读“群星”事迹

1.展示，补充资料，助读交流：

文学常识①:司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，太史令司马谈之子。生于公元前145年，10岁时随父到长安，从名儒孔安国学习，20岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏

书、档案。太初元年(公元前104年)司马迁42岁，动手编写《史记》。天汉三年(公元前)因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后改任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著述，终于完成皇皇巨著《史记》。司马迁大概死于汉昭帝始元元年(公元前86年),享年约60岁。

文学常识②:《史记》全书130篇，包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇，约526500字。它是我国一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30间