小学数学_体积容积单位及进率教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学数学_体积容积单位及进率教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

体积和体积单位

[教学内容]《义务教育教科书·数学（五年级下册）》90～92页。

[教学目标]

一、知识技能

1．通过实验、实例，让学生经历观察、思考、猜测、交流探究、验证等活动，了解体

积的意义，使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。通过实例了解度量单位（立方米、

立方分米、立方厘米），感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

2．初步估算物体的体积，能合理选择物体的体积单位。

二、数学思考

通过学生的观察、实验、思考、猜测、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概

念的形成过程中，培养学生的观察、判断和概括能力及空间观念。

三、问题解决

初步学会从数学的角度发现信息和提出问题，使学生在具体的问题情境中，经历探究、

类推、验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考，提高实践能力。

四、情感态度

让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，体会到身边处

处有数学，体验学习数学的乐趣，建立学生的学习自信心。

[教学重点]认识体积和了解常用的体积单位。

[教学难点]学生建立体积和体积单位的概念。

[教学准备]烧杯、石块、沙子、体积单位（1立方厘米的正方体模型、1立方分米的正方

体模型）、多媒体课件。

[教学过程]

一、情境导入

师：小明和妈妈在超市选牛奶，发现了这两种牛奶。从图中你知道了哪些数学信息？

预设：它们都是长方体，花生牛奶体积：50×50×20核桃牛奶体积：40×30×20

根据这组信息，你能提出什么数学问题？

预设：什么是体积？

小学数学_体积容积单位及进率教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

小学数学_体积容积单位及进率教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

【设计意图】创设贴近学生生活实际的情境，以超市购买牛奶这一生活情境激发学生的

学习兴趣，调动起学生自主探究解决问题的热情，为学生理解、感悟知识奠定基础。

二、合作探究

（一）认识体积

1.通过实验，理解体积含义，建立体积概念

先看一个小故事,播放《乌鸦喝水》动画。

问：乌鸦是怎么喝到水的？

追问：水面为什么会升高呢？

我们再做2个小试验

实验一：把一个石块放入有水的玻璃杯中，

猜想：水面有什么变化？

验证：让学生观察水面的变化（水面上升）

思考：水面为什么会上升了？

结论：水面升高了是因为石头占据了水的一部分空间。

实验二：用一只杯子装满细沙，倒出沙后再往杯子里放一块木块，

猜想：原来的沙还能装下么？

验证：原来的沙就装不下了。

思考：为什么原来装过的沙装不下了？

结论：木块占据了烧杯的空间

师：想想生活中哪些物体也占空间？

课件出示气球、橙汁、冰箱等

思考：想像一下，如果放入的是一块更小的木块，结果会怎么样，这又说明什么？

师：木块占据了沙的空间，木块越大，多余的沙子会越多，所占的空间就越大；反之，

木块越小，多余的沙子会更少。说明物体所占空间有大有小。

从而揭示体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

（揭示课题并板书体积概念）。

【设计意图】体积