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浅析中学化学教学中学生创造性思维的培养

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摘要：为了适应新课程改革的不断发展，将素质教育落实到实处，中学化学教师就要承担起在化学教学中培养学生创新精神和创新性思维的重任，就要注重实施创造性的化学教学。本文结合笔者的教学经验，对如何在中学化学教学中培养学生的创造性思维谈些许看法。

关键词：中学化学教学创造性思维

创造性思维指的是组织和改造先前已经获得的知识，使之适合当前的问题，进而解决问题的思维活动。为了适应新课程改革的需求，落实素质教育，化学教师也要充分利用化学科学和化学学科教育本身具有的突出创造性的特征，在化学教学中培养学生的创造性思维，使每位学生在化学学习中都能够有所发展、有所收获。那么，化学教师应当怎样在中学化学教学过程中培养学生的创造性思维呢？下面笔者对此谈一谈个人看法，以期为教学实践提供参考依据。

一、注重激发学生的兴趣，激发学生创新思维的潜能

兴趣可以激发求知的欲望，是思维的诱因。中学化学教师要想方设法激发学生学习化学的兴趣，通过开展各种化学实验活动、创设教学情境、引入日常生活中常见的化学现象等方法使学生认识到化学学习并不像想象中的那么枯燥乏味，使学生在化学学习中感受化学知识的趣味性，以促使学生对化学知识的学习有强烈的好奇心和求知欲，这样学生才能有兴趣去探究解决化学问题的方法，才会积极主动地发挥自己的聪明才智，积极思考，善于从不同的角度去思考和解决问题，有助于激发学生的创造性思维。

二、尊重学生的个性特点，促进学生创造性思维的形成

每个学生都有自己的个性，教师在教学的过程中需要做到因材施教。而为了培养学生的创造性思维，化学教师也应当同样做到“因人而异”。为此，在化学教学过程中，教师应当在掌握学生个性特点和兴趣爱好的基础上，通过采取不同的教育手段以促进学生个性的全面发展，培养和提高他们独立分析问题、解决问题的能力，促进他们创造性思维的形成。例如，对于化学基础好、具有一定的独立分析和解决问题的能力的学生，教师就要多鼓励学生在解决化学问题时善于从多个角度进行分析，注重培养他们的化学发散思维，鼓励学生举一反三，指导学生不要总是采用固定的思维方式去思考问题。这样在促进学生个性全面发展的基础上，有助于培养出全面发展加个性特长的创新型人才。

三、鼓励质疑，注重创造性提问，培养学生的创造性思维

古语有云：“学贵有疑。”当一个人学会质疑、敢于质疑时，预示着这个人正在开始探求新知，正在走进创新的“大门”。在化学教学中，教师要想方设法为学生提供提出问题、思考和探究问题的机会，既要鼓励学生大胆提出问题，对学生敢于提出问题的表现加以肯定，并予以指导，又要注重问题情境的创设，为培养学生的创新思维提供广阔的空间，使学生有机会在自主思考、自主探究中形成良好的创造性思维。除了要鼓励学生质疑，教师还要注重提高课堂提问的有效性，在对问题进行设计时，教师既要对问题和教学内容的关系加以考虑，还要对学生的理解力和接受力加以考虑。提出问题后，要通过一些暗示性语言的运用对学生进行启发，指导学生通过对比、练习、推理等方法得出答案。此外，教师要注重掌握创造性提问的技巧，要向学生提出一些无标准答案的问题，培养学生的创造性思维。例如，教师可以提出这样的问题：“在两只装有氯气的集气瓶中分别放置一块湿布条和一块干布条，会有什么现象发生？”（旨在指导学生通过发挥自身想象力，提出多样化的答案）。这样才有助于借助创造性的提问训练学生的发散思维和聚合思维，促使学生学会利用已经掌握的知识和科学有效的方法解决教师提出的这些创造性的问题，培养学生的创造性思维，提高学生创造性解决问题的能力。

四、注重创新实验教学的开展，鼓励学生自主设计实验，促使学生创造性思维的形成

虽然以往化学教师也注重在化学教学中开展实验教学，但是所开展的实验大都是验证性实验，这样的实验教学无法为学生积极思维、发展思维提供有力的条件，不利于学生创造性思维的形成。因此，化学教师在今后的实验教学中要重视开展探索性实验，不再让学生仅仅做“实验的看客”，而是应当在做完实验后，鼓励学生通过观察实验现象，利用已经掌握的知识对现象产生的原因等加以分析，总结实验结论，让学生在实验教学活动开展中获取知识、提高能力。此外，有条件的话，教师要鼓励学生敢于质疑课本、权威、教师，让他们尝试发现课本实验存在的不足，并鼓励他们对课本实验进行改进。还可以在掌握教学内容和学生学情的基础上，鼓励学生自主设计化学实验。促进学生积极思考、主动探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生在主动探究、解决、验证的过程中发展创造性思维、获得知识、发展能力。

总之，在全面推进素质教育的今天，要学好化学，要有创新，就要重视在化学教学实践中在掌握学生认知发展特点、结合化学教学实际的基础上培养学生的创造性思维，以促进学生创造力的提高，将化学教学目的和素质教