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课文《山雨》教案【3篇】

一、导入揭题

１、引入：用“雨”连词。

２、揭题：

这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比拟新奇，那就是山雨。想去看看吗？

那我们就一起学习第２课，一起走进山林，去观赏山雨，品尝山雨吧！

这种引入对学生来说，既是一种嬉戏，又是一种积存，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

二、细读探究

感受山雨的美：

１、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

２、自读感悟：

过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？）

⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色）

通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

⑵自读思索：

你从哪些词句感受到了声音和颜色的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学沟通沟通。

３、沟通引导：

⑴声音：

从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？）

⑵颜色：

过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的颜色美吧。

从哪些地方感受到了山雨颜色的美？看到如此漂亮的颜色，人们心情如何？感觉如何？

通过细读，逐步深入文中，走进雨中，专心去品尝，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，承受美的熏陶，产生美的共振。

４、小结：

文章依据雨前、雨中、雨后的挨次，从声音和颜色两方面加以描写，使我们感觉到山雨的确很美。现在黑板这个问号应改成什么才比拟适宜？

问：是谁制造了这份美？

是的，是大自然制造了这绝妙的美，大自然可真了不起！

注意了从整体到局部，再从局部回到整体的原则。表达出阅读的层次感，目标的阶梯性。品尝写作的美：

１、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也特别了不起。他是谁？（）为什么？

２、自学感悟：

师：的确写得美！我读过许多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜爱吗？

出示自学提纲：

⑴把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

⑵跟同方说说你认为写得好的缘由。

下边请同学们对比自学提纲仔细读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的缘由。

⑶沟通，师点拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？

相机指导有感情地朗读。

意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增加语文素养。

三、指导感情朗读

１、激趣：

通过刚刚的学习，教师又发觉了一个隐秘：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？

（由于能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。）

同学们真是不简洁，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？

２、提出要求：美丽的声音，投入的情感，丰富的想象。

３、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）

让汲取变为表达，让阅读成为制造。通过鼓励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

４、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！

准时的鼓舞和颇富鼓励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促进展的全新理念。

四、总结拓展

１、总结：大自然制造了美，发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，由于始终被漂亮所紧紧包围。你们呢？欢乐吗？

２、补充阅读：想再次感受美吗？

同学们今日学习投入、表现精彩，教师特殊快乐，想送份儿礼物嘉奖你们。

（分发阅读材料。）

３、生自由阅读：

请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读竞赛。比一比，谁读得好。

４、指名读，评议。喜爱那一段的齐读。（出示相应的段落）

５、补充展现《春夜喜雨》，齐读：

（好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

以一篇促多篇，既到达阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课