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《20以内的退位减法》教学反思

《20以内的退位减法》教学反思15篇

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教

学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其

作用呢？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学反思，欢

迎大家分享。

《20以内的退位减法》教学反思1

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的

基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，

他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自

己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在

计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在

教学本单元时，我突出体现了以下几点：

1、以旧引新，正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认

识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上

进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的

20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课

时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并

出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。

2、创设情境，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门

的金钥匙。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日

常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：

直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进

行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往

往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性

作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学

习的积极性和主动性。

3、自主探索，合作交流学生是数学学习的主人。在教学中，要给

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孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，

给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在

合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优

化算法，达到教学的目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探索，

一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有

的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养

孩子的创新能力。在本单元的教学中，还有很多比较困惑和不足的地

方。如：在练习中，有的题组是有一定的规律，学生找到规律之后，

盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得

数应该是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完

规律之后，学生喜欢应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9

的得数算成比十几个位少1。面对这样的情况，我只能禁止学生应用规

律，以免出错。

《20以内的退位减法》教学反思2

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的

基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，

他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自

己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在

计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。

20以内的退位减法的教学在教“十几减9”时，我让孩子们讨论

交流得出两种计算方法，一种是“做减法想加法”，另