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探究分层教学法在小学数学教学中的应用

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摘要：随着新课标的改革和推进，在数学教学过程当中，教师更加注重摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学引导，实施因材施教，充分的激发学生的数学学习积极性，提高学生的课堂参与热情。教师利用分层次教学法，要充分的与学生进行沟通，了解学生的学习水平以及性格特征，跟随学生的具体状态来进行教学方案的设计，真正的做到以学生作为教学的主体来进行教学引导，提高数学教学的效率。

关键词：小学数学；分层教学；教学应用

：G623.5：A：ISSN0257-2826（2019）07-020-01

引言

在小学数学分层教学过程当中，教师要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，了解学生的学习水平以及性格特征，根据学生的数学学习状态来进行相对应的教学引导，从而有效的提高教学的效率，促进教育理念的更新和提升。教师将分层教学法运用到小学教学当中能够突出学生的主体地位，展现学生的学习个性，充分的激发学生的学习潜能。使学生能够进行主动的思考和探究，所以本文主要针对分层教学法在小学数学教学当中的应用来进行分析和探究。

1对学生进行分层引导

由于小学生生活环境和性格特征各不一样，所以学习水平也参差不齐，教师在进行教学引导的过程当中，要有针对性的进行引导和帮扶，使学生能够进行主动的数学学习和探索。教师要充分的与学生进行沟通，了解学生的学习水平，根据学生的学习状态来进行有效的分层。教师要尊重学生的实际状况，时刻关注学生的学习状态，调动学生的学习积极性，使学生能够树立正确的数学学习自信心，培养学生的数学学习习惯。教师在进行分层的过程当中，可以按照1:1:2的方式来进行，分为高中低三个层次。高层次的学生就是学习基础较为扎实，学习能力也较强。中层次的学生数学学习基础与智力一般情况，但是有着良好的学习自觉性，具有中等的数学学习成绩。下层次的学生则数学基础和逻辑思维意识较差，数学学习自信心不够强，在学习过程当中普遍存在困难。所以教师通过这样有针对性的进行分组，能够在接下来的分层教学过程当中进行合理性的教学引导，使学生能够主动的进行学习和提升，方便学生的数学学习习惯，养成提高学生的数学学习成绩。

2对教学目标进行分层

教师在进行学生分组之后，要积极的根据教学的内容来进行备课，并且根据学生的学习状况来进行分层次备课，对于高中低组的学生提出不同的要求，充分的尊重每一位学生的性格特点以及学习水平。教师在对高组的学生，在教学目标设定上可以使学生进行数学知识的拓展和提升，并且预习下一门课程。对于中组的学生教师在教学目标设定的过程当中，可以使学生对基础知识有所了解，并且能够做一些较难的数学题目来进行巩固。对于低组的学生，教师就可以使学生多进行基础知识的学习，多花时间精力，看一下数学概念和典型的例题，从而提高自身的数学基础知识掌握能力。教师通过针对高中低组学生进行教学目标的设定，使学生能够清楚自身的数学学习目标，从而进行积极的学习和探索。教师在教学引导的过程当中也要进行积极的监督和指点，使学生能够主动的进行学习，提高学生的学习效率和质量，帮助每一位学生都能够熟练的掌握数学知识。

3教师要对教学方法进行分层

随着新课标的改革和推进，在教学过程当中，教师更加注重引导学生进行主动的学习和探求，提高学生的自主学习积极性，尊重学生的主体地位，所以教师在实际的教学当中，要根据学生的不同学习状况来进行分层次教学引导。例如教师对学习较好的学生，可以进行精讲精练，侧重于学生的自主学习能力培养，使学生能够积极主动的进行学习和拓展。对于中组的学生教师要少讲，使学生多进行练习重视学生的基本知识掌握程度，提高学生的创新意识。对于低组的学生，教师要引导学生掌握基本概念提高学生的思想意识，使学生能够熟练的掌握数学的基础知识，打牢数学的基础。比如教师在讲同一个知识点时，教师要针对高中低不同组的学生进行知识的分层教学引导。针对低组的学生，教师可以运用基础的概念以及公式来引导学生进行学习，而对于高组的学生教师就可以使学生掌握多种的解题思路和方法，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够进行创新型的学习和拓展。教师通过这样不同类型的教学引导，更能够贴近学生的学习实际状况，使学生进行主动的学习和探索，激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识。

4对作业进行分层

由于小学生思想意识不够成熟，对于数学学习的习惯需要教师来帮助养成，并且小学生需要对学习的知识来进行巩固，才能够加深印象，所以教师在进行教学引导的过程当中，可以针对布置课后作业来进行分层。在小学数学教学当中，教师实施分层教学，将课后作业根据学生的学习水平来进行分层，学生的课堂学习积极性，提高学生的数学学习效果。例如教师在引导学生学习长方形的面积，这一节课是教师在讲完课