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幼儿阅读课题开题报告

篇一：培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告

《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》课题报告

一、问题的提出

幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力

发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键

期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心

理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言

发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，

同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学

的语言解释周围生活中的所见所闻。

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自

我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，

早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。

《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他

多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅

读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们

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在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新

方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早

期阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提

高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼

儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。我园

于近年对早期阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为

阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，

我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读不感兴趣；

有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师的

我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学

性，特

提出《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》这项课题。

二、课题的界定。

本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教

育的理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，

独立自主的去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅

读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读

物，通过亲子阅读、分享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，

形成和发展具有个人特点的语言，促进和提高幼儿口语表达

能力。

三、课题的理论依据：

1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读

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能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开

始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生

学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅

读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子

的阅读能力，才能真正解决上面的问题。

2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日

后的智力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，那

就是喜欢阅读。

四、研究目标

1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文

字符号感兴趣。

2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理

解书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。

3、运用绘画或剪贴等制作图书，进一步了解图书的构成

并能自配解说词（由教师、家长代笔记录）。

4、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资

源为幼儿