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幼儿心理健康教育研究

一、幼儿心理健康教育

幼儿心理健康是指幼儿心理发展健全，能正常对待外界的各种变

化，从情绪到内心能适应并能及时调整。情绪和社会化等方面表现出

来的一种良好心理状态，主要表现为：对自己感到满意、情绪活泼愉

快、能适应周围环境、人际关系友好和谐、个人的聪明才智得到充分

的施展和发挥。

心理健康教育是幼儿教育的主题。一方面，3～6岁是个体心理发

展的关键时期，具有巨大的发展潜力和可塑性。学前儿童心理健康与

否，将会对其认知、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生深刻，

甚至难以逆转的影响。另一方面，幼儿园教育是国民素质教育的奠基

阶段，它不仅为小学阶段的学习、生活做好准备，更重要的是为一生

发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。此时的个体由于心理尚

不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识处于萌芽状态，极易受

到环境等不良因素的影响，形成不健康的心理。因此，维护儿童的心

理健康就显得尤为重要。

二、学前儿童心理健康的标准

学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、自我体验愉快、

社会适应良好、心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平。主要体现

在：

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1、动作发展正常动作时反应儿童生长发育的指标，也是制约儿童心

理发展的因素之一。皮亚杰认为动作是儿童智力的起源，个体动作的

发展与脑的形态及功能的发育是密切相关的。

2、认知活动积极一定的认知能力是学前儿童学习与生活的重要前

提。这是因为，正常的认知水平是儿童与周围环境取得平衡和协调的

基本心理条件。

3、情绪积极向上积极的情绪状态反应了个体中枢神经系统功能的

协调性，也表明个体的身心处于良好的平衡状态。

4、人际关系融合学前儿童之间的交往活动是一种全新的人际关系的

体现，它既是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途

径。

5、性格特征良好心理健康的儿童一般具有热情、勇敢、自信、自

主、合作等性格特征。

6、没有严重的心理健康问题心理不健康的学前儿童常常会以各种

行为表现出来，诸如吸吮手指、遗尿、口吃、多动等障碍。

三、幼儿心理健康教育的现状

1、教师和家长心理健康知识匮乏

2、偏重于身体健康

3、偏重认知的培养

四、幼儿心理健康教育的目标和任务

幼儿心理健康教育的目标应以发展性教育模式为主从儿童成长

需要出发解决他们在成长中的问题促进其心理机能的开发与发

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展。即根据幼儿生理、心理发展特点和规律运用心理学、教育学、

社会学和医学等多种学科的理论与技术为幼儿提供健康、丰富的生

活和活动环境满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生

活中获得有益于身心发展的经验形成良好的情绪情感、行为习惯、

个性心理品质和社会适应能力激发学习兴趣和求知欲逐步发展解

决自己心理问题的能力。目的是消除因后天环境因素的不利影响不

断提高心理适应能力并进一步促使其潜能的开发，对于已经出现了

心理健康问题的幼儿除加大发展性教育力度外还应对出现的心理

健康问题进行有针对性、有计划、有步骤的疏导和矫正训练让他们

都能以健康的心理面貌出现在平常生活中。这种补偿性教育模式在幼

儿时期不可缺少比让其发展到成人之后再进行干预效果要好得

多。

幼儿心理健康教育的任务是围绕