语文版八年级语文下册第27课《醉翁亭记》的教案.docxVIP

语文版八年级语文下册第27课《醉翁亭记》的教案

本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进展归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括力量和朗读力量的培育贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．品尝文美、情美，背读课文。

2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治抱负。

课时安排：（1）《醉翁亭记》的其次课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧

板书课题、。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，风光千变万化，描绘了几幅画面？写景的挨次怎样？指名学生答复。

（3）教师小结：第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：

群山围绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜亮的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因而感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、喜爱之情。

三、领会文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们欢快的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思索：人们的欢快表达在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组争论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由拘束，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交叉，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生争论。师总结：太守是太快乐了。为何快乐呢，由于能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思索以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？由于他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很简单，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢快的气氛。

四、那什么样的乐才是所憧憬的？齐读第四段。

找出文中一谈论语句，说说这句表达了怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境地不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治抱负和理想，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

五、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的`景、人、情而醉，写出了如此美丽的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉