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以互联网金融为核心的经济法学在课堂教学方面的应用

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摘要：在经济法学课堂中，教学内容以互联网金融为核心，这是高校法学专业的重要组成部分，具有其现实意义。教师要着重培养学生法学思维，为新时代培养高素质法律人才，提升教学质量。构建互联网金融体系，可将法学与金融相结合，培养复合型人才。

关键词：经济法学;金融法;互联网金融

在法学体系中，经济法具有举足轻重的地位。在法学课堂中，经济法学的课程要求较为严格，逻辑性较强。现就经济法学下的金融法进行探讨。互联网金融，顾名思义就是金融领域与互联网信息服务相结合，这种新型的金融组合模式即为互联网金融，其中金融业务包含网上银行、移动支付等。互联网金融优势在于门槛低，收益高，因为利用了计算机技术，效率也有所提升;相对也更加的公开透明;使用手机便可操作，具有便利性。但是也存在虚假标的，构建资金池。为此要对资产进行合理配置，做理性的投资人。在经济法课堂中学习金融法，了解互联网金融在经济法中的应用价值，理论与实践相结合。

一、经济法学在课堂教学方面的应用

（一）经济法学课堂在互联网金融中的应用价值

在经济法课堂中，我们运用案例教学法对互联网金融课程进行研究，探索其价值。

互联网金融在我国一般由第三方支付、P2P小额信贷、众筹融资等形式所组成。在保证资金足够的情况下，买方对卖方的账户进行转账，再由卖方进行发货，之后买方验收后再进行网上确认，货款才真正打入买房账户，这样的交易活动高效便捷，具有一定的秩序性，如微信及支付宝支付等第三方平台。P2P贷款是民间资金交互的一种方式，运用互联网技术进行资金转至，提升其利用率，便于民间货币流通，降低金融门槛，利于小微企业融资。个人将自己的作品发布在网络上后，利用小微项目平台进行交流，项目发起者需要在规定时间内筹集一定资金，这样的网络创新同样适应社会发展潮流。

以上便是在经济法课堂中，教师对互联网金融所到之处进行讲授的内容，之后讲到互联网金融存在的特点，诸如对称性、虚拟化、高效化，金融与互联网技术的结合，使得主体信息得到确认，在交易时也将更加便利;互联网金融的货币交易或是资金交易更加方便双方交易，即距离的缩短，仅為空间的交易;互联网技术的提升，加速了金融互联网模式的自动化效率，提升了经济运行成本，打破金融领域对时间的限制。

（二）经济法学在课堂教学方面的改革

随着科技的进步，我们利用网络手段，对经济法学课堂进行深化教学。创建班级群进行探讨与互动，利用各种APP软件进行学习，并深化成为案例库。在高校中，经济法是一门法学专业公共基础课，开设目的便是使学生在课堂中了解法律知识及原理，并将其运用至日常工作、生活中，具有法律意识基础上，培养学生经济思维。

不过目前情况并不乐观，首先是课堂氛围较单调，法律体系较为枯燥，学生的学习动力严重不足，部分教师依然采用传统教学法进行授课，仅将理论灌输给学生，面对此问题，较好的解决办法便是教师终身学习，跟上现代教学模式，采用提问和探讨式教学模式，拉动学生一起思考，使得学生能够学以致用，让每一位同学热爱经济法专业，找到其中的乐趣，也可多找案例进行剖析和探究，进行师生互动;其次大纲缺乏针对性，对此我们应该针对不同专业，调整不同的授课内容及教学大纲，否则很难形成配套性的内容，再就是上课时间安排上不够合理，课时较少，间接导致学生对经济法学的只是了解较少，不能持续学习，导致兴趣逐渐减弱，教学质量也伴随下降;最后应该理论与实践相结合，譬如可以到现实或者模拟法庭进行学习，单纯的学习并不是最终目的，学有所用才是真正学到知识。

针对以上传统课堂教学，提出相应改进意见，首先激发学生学习经济法学的兴趣，采用师生互动式学习模式，给学生留出交流时间，组成兴趣小组，畅所欲言，避免只学习书本知识，运用多媒体教学方法，让学生更为直观的学习经济法学知识，同时节省写板书的时间，使得时间充分利用，也可以理论与实际相结合，使用案例型教学方法，这样的方法不仅促进师生互动，更能激发学生对经济法学的兴趣，教学效果显著增强;其次完善课程体系，可以在课本中留有空白，学生上课自主探讨，之后得到相对合理的结果，同时在备课过程中，也应安排充裕时间，带领学生进行法律场景模拟，理论联系实际将会带来不一样的效果;最后应对考核形式进行改换，不能仅停留于客观题，而应增加主观题，诸如案例分析，确保提升学生解决实际问题的能力。教师在课堂教学过程中应该鼓励学生向同学们展示自己的思路方法，尤其是案例教学阶段，增强学生间的互动，找到其中的乐趣。

二、经济法学下的互联网金融风险内容及原因

（一）经济法学下的互联网金融内容

经济法学下的互联网金融模式包括大众筹集，也称群众筹资，即利用互联网的传播性，让个人、艺术家或团队对公众展示其创意，在众筹平台上获得相对合理的资金援助;网贷即点对点信贷，是互联网平台对