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学生的主动学习是教学的主体

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《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”我深刻地感受到：老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低。怎样让学生在语文教学中主动学习，已经成为我们当前语文教学改革中必须认真思考和着重解决的问题之一。

一、引导学生主动学习的前提——激发学生学习的兴趣

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，由此可见其重要性。例如：通过巧妙有趣的导入，使学生从上课一开始就感受到学习的乐趣。在我们的语文课堂上，只有充分调动起学生学习的兴趣，进而让学生感受到学习的乐趣，学生才会感受到语文的魅力和语文学科的美。而能够让学生感受到学习的乐趣，感受到语文学习的魅力和语文学科的美，也是激发学生语文学习兴趣的最好的方法。

1.引起学生的悬念。学生有了强烈的悬念，便会主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文，可在课前介绍一下其中的片断，有的使学生如窥百花园的一角，急于看全貌，有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局，驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉

2.创设问题情境。在探索问题之前，应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中，为下一步学习打下了情感基础。要提供给学生自主性活动的时间与空间，让他们有机会自己去发现问题、分析问题、解决问题。问题情境的设置，要调动起每一个学生的积极性，要让每一个学生充分参与到学习活动中，参与到问题的解决过程中。这样既调动了学生的主动参与意识，又发挥了学生的主体作用；既有学生个性的发挥，又有他们之间的团结协作。

二、引导学生主动学习的重要条件——创设学习氛围，建立和谐关系

人民教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发；只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。教学时，应建立平等、和谐、民主的师生关系，创设愉悦的学习氛围。

教学中，要创造条件，千方百计使学生能够大胆怀疑、大胆猜测，敢于发表不同意见。如教学《背影》时，我放手让学生有足够的时间预习，在课前搜集朱自清的材料，课堂上分组进行交流，同学们各抒己见，滔滔不绝。这样，同学们的心情舒畅了，求知欲强了，思维也活跃了。

三、引导学生主动参与的基础——培养学生自主学习的意识和习惯

教师教书应该以“教学生学会学习”为目的，学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。有了自学能力，将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率就会大大提高。

教师要淡化自己表现欲，充分激发学生的表现欲，多让学生动手、动口、动脑，多让学生读书，多让学生发表意见，多让学生钻研探究，多让学生深入思考，多让学生质疑问难，多让学生互相交流，多让学生讨论争辩等等。在教学过程中，教师要沉得住气，要留些时间和空间给学生，既不要满堂一人代劳，也不要表面设置问题、安排活动，而实际上又舍不得时间，还没等学生充分思考就开始提示，学生的活动刚开始，才有少数学生动起来，就觉得火候已到，赶快推进下一个环节。结果，学生活动是形同虚设，无法真正落实到位。这都是新课程中的大忌，一定要尽力多给学生一些自主学习的时间。因此，课堂上教师要做到“心中有设计”，更要做到“眼中有学生”，依据学生的课堂学习实效，适时地实施教学。这样才能使学生活动深入实质，达成目标，收到实效。

四、引导学生主动参与的重要手段——精心设计教法，鼓励学生质疑

为使学生成为学习的主人，教师还必须从学生实际出发，针对学生知识水平的差异，精心设计教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习主动性、积极性。要指导学生阅读的方法和用点评的方式来评价学生的学习成果，进而培养他们自主性学习、研究性学习的习惯和创造精神。教师在课堂上不再君临一切，学生也不再是学习的容器，他们相互启发，既是师生，更是朋友。阅读，作为一种“能力”，它的养成不是老师“教”出来的。想要获得它，须经主体“多读”的实践，在感性经验不断积累、丰厚的基础上，经独立思考后自己才能“悟”出来。读得太少，学生“感性积累”不够，就在那里企图通过教师多讲，“讲”出阅读能力来，这是语文教学的一大弊端。教师应把“读、思、感、悟”的能力养成切实地还给学生。“学贵有疑”，“学则须疑”，教学上还应鼓励学生质疑，并且肯定他们在学习过程中所提出的独特见解，肯定他们善于钻研、深思乐问、富有创新的精神。同时，我也很乐意当他们的导师，为他们释疑解难。

总之，在语文教学中，我们要牢固树立学