1由《论语（节选）》看儒家的“仁爱”思想公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

1由《论语（节选）》看儒家的“仁爱”思想公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册

高山仰止，景行行止——由《（节选）》看儒家的“仁爱思想教学设计

课堂实践

【按语】《节选》是高中语文统编版教材选择性必修上册第二单元的课文，新教材以单元组合、任务群为主的编写方式来引导学生完成对“中华传统文化经典”的研习。提到孔圣人，必联系到《论语》，宋代赵普曾经告诉宋太宗说：“臣有《论语》一部，以半部佐太祖（赵匡胤）定天下，以半部佐陛下致太平。半部论语治天下，《论语》作为我国传统文化的一大标志，涉及文学、哲学、政治、思想、伦理学、美学、音乐、教育学等多种学科。如何让学生在面对鸿篇巨制时不妄自菲薄、浅尝辄止，如何培养学生民族审美趣味，如何增进对中华优秀传统文化的理解，如何提升对中华民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信，更好的继续和弘扬中华优秀传统文化？面对这些问题，我们一直在摸索、在尝试、在实践。“仰之弥高，钻之弥深”，戴颖老师以《高山仰止，景行行止》为题进行群文阅读任务的教学设计，以此作为敲门砖，以比较阅读的形式，激发学生对《论语》整本书的阅读做了尝试。

一、挖掘文本，析教材

本课是高中语文统编版教材选择性必修上册第二单元第5课，本课包括《十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》三篇文章。学习本课，要引导学生领会儒家思想的内核，及其在当下社会的现实意义，加深对传统文化之根的理解，最终让学生切身体会到儒家“仁爱思想与我们的密切联系，知所来、识所在、明所往，增强自身的文化认同感和文化自信，自觉成为优秀传统文化的传承者。

二、关注差异，谈学情

1、高二年级的学生已有一定的文言阅读基础，对孔子及《论语》有一定的了解，但认识还比较浅，不够系统，因此，要让学生通过本节课的学习，打破对孔子和《论语》的固有看法，明白孔子为何能够成为“圣人”，从而更加深刻的理解儒家思想的核心——“仁。

2、如何让《论语》在当下焕发出新的生机，引导人们守护住传统文化的根基，这是我们必须面对的问题。通过本课的学习，可以让学生从中汲取精神力量，提升个人修养。

三、依标扣本，明目标

1、解读《论语》的同时，结合相关视频，丰富孔子的形象，让学生认识一个有温度的孔子；

2、让学生在《论语》中品味感悟儒家思想的核心——“仁”，并在与其他先秦儒家著作的比较阅读中完成单元研习任务；（教学重点）

3、通过与“诗圣杜甫的比较，让学生加深对“仁爱”思想的理解，结合现实，感受儒家思想在时代中的传承，自觉成为传统文化的传承者。（教学难点）

四、突出主体，道方法

教法：讲授法，诵读法，情境教学法；

学法：轮读、演读、小组赛读、比较阅读法，讨论法，探究法。

五、立足发展，讲过程

（一）课前预习

学生批注阅读《论语（节选）》

要求：找出你认为最能概括孔子思想的一句话。

（二）情景导入——孔子的“朋友圈

在导入环节，通过图片展示网络热度较高的创意设计——“古代名人朋友圈”，让学生通过“观看孔子的“朋友圈”，来总结《论语》这本书的特点——语录体、生活化，由此拉近学生与《论语》的距离，激发学生的学习兴趣。

（三）知其人，论其语

第一课时

1、“普通人——孔子

（1）活动1：用《论语（节选）》中的一句话描绘出自己眼中的孔子形象，并以“轮读+原因”的方式进行分享。

通过同学们的分享，我们概括出孔子在他们眼中的形象：君子、智者、仁者……

（2）孔子——一个有温度的人

在学生分享的基础上，教师结合《论语》和相关资料补充孔子的真实形象，让学生看到孔子的落魄、可爱与真性情。

①“孔子适郑，与弟子相失，孔子独立东郭门。郑人……，累累若丧家之狗。子贡以实告孔子。

孔子欣然笑曰：形状，末也。而谓似丧家之狗，然哉！然哉！（孔子也落魄）

②原壤夷俟。子日：“幼而不孙弟，长而无述焉，老而不死，是为贼。”以杖叩其胫。（孔子也会骂人）

③子曰：“吾未见好德如好色者也。（孔子也会生气）

④……

明确：孔子不是神，他有丰富的人生体验，富于感情。无论是在教导学生的过程中，还是在周游列国的旅途中，孔子的喜怒哀乐都溢于言表，孔子真实地在世上活过，他是一个有温度的人。

（3）活动2：观看《典籍里的中国》第五期——《论语》，让学生了解孔子的生平，并结合《论语》，总结孔子人生经历。

父死母丧，自学成才个人不幸

开办学校，教书育人与至高理想

周游列国，四处碰壁