试论如何在高中语文教学中构建高效课堂.docx

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试论如何在高中语文教学中构建高效课堂

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关键词:高中语文教学；构建；高效课堂

前言:在传统的高中语文教学中，教师受传统教学观念的影响较深。很多教师都习惯于在课堂上采用满堂灌的教学方式，很少与学生之间进行交流。在这种教学模式下，学生只能处于被动接受知识的位置，思维水平和学习能力都得不到有效的锻炼。高中语文的课堂教学氛围也会很枯燥，缺乏趣味性，影响学生的学习积极性。因此，高中语文教师应该在教学观念和教学方式上做出创新，从而有效的提升高中语文的课堂教学效率。

一、教师要转变自己的教学观念

在传统的高中语文教学中，教师在课堂上处于绝对的权威地位，学生对教师只有服从，很少有学生敢于提出与教师观点不同的想法。在新课程背景下，教师应该转变自己在课堂教学中的角色，不再做课堂教学中的领导者，而是做学生学习上的帮助者和促进者，课堂教学活动的组织者和引导者[1]。在教学过程中，教师要坚持以学生为本的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体地位，改变学生被动接受知识的状态，使学生能够积极主动的进行自主探究和自主学习。教师应该公平的对待每一位学生，用发展的眼光来看待学生，尊重学生之间的个体差异性，使学生的个性能够得到良好的发展。教师要根据不同学生的学习层次制定不同的教学目标，采用不同的教学策略，使学生的整体学习水平得到有效的提升。尤其是对于学生基础比较薄弱的学生，教师要给予他们更多的关爱，引导学生学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯，并且多对学生进行表扬和鼓励，使学生获得一种成就感和满足感，从而有效的增强学生学好语文的自信心。

二、培养学生大胆质疑的习惯

在教学过程中，培养学生的探究能力是非常重要的，因此，在教学过程中，教师要培养学生养成大胆质疑的习惯，鼓励学生勇敢的表达自己的观点，让学生在质疑和探究中加深对所学知识的理解。首先，教师要引到学生在预习中质疑。在学生新课之前，教师可以布置预习任务[2]。教师要使学生掌握正确的预习方法，并且将自己不理解的地方圈画出来。通过这样的方式能够有效的培养学生的自主学习能力和质疑能力，学生在上课时能够更好的跟上教师的讲课思路，在问题的指引下也会更加有侧重点的听课，提升学生的学习效率。其次，教师要引导学生对题目进行质疑。文章的题目一般都能够体现出整篇文章的中心思想，在高中语文教学中，教师可以从文章的题目入手，引导学生进行质疑。这样不仅能够激发学生的阅读欲望，同时也能够帮助学生更好的理解文章。比如，在学习《再别康桥》这篇文章时，教师可以先引导学生分析文章的题目,引导学生想一想在这个题目中能够获得怎样的信息，让学生说一说还想知道哪些信息。通过这样的引导既为课文的学习设置了悬念，又能够激发学生对课文内容的探究欲望，从而加深学生对文章的理解。最后，教师要引导学生在阅读中质疑。在学生阅读文章的过程中，会不断产生认知上的冲突，这是培养学生质疑能力的好时机。因此，在学生阅读文章时，教师要引导学生产生疑问，激发学生的思维，引导学生进行交流和讨论，从而逐渐的提升学生的质疑能力，提升课堂教学的效率。

三、培养学生的思维能力

在高中语文教学中，培养学生的思维能力也是非常重要的教学目标。首先，教师要打破学生的思维定式，引导学生进行反向思维，让学生在思考的过程中发现问题。与其他学科不同，在高中语文教学中，教师需要指导学生从习惯性思维模式中跳脱出来，进行换位思考，尝试从相反的方向去思考问题，从而使学生的视野得到拓宽，促进学生语文综合素质的提升。其次，教师要为学生创设情境，培养学生的发散思维，启发学生对问题进行梳理。教师可以根据实际的教学内容为学生精心的设计一些问题，让学生在分析问题、思考问题、解决问题的过程中拓宽思维的宽度，从而更好的理解所学的内容。最后，教师应该将教学中的重难点挖掘出来，激发学生的探究思维，锻炼学生解决问题的能力。在教学过程中，教师可以引导学生对教学中的重点和难点进行探究，从而有效的突破教学重难点[3]。在引导学生进行探究的过程中，教师可以将学生分成几个小组，让学生一起来探究一些比较有难度的问题，从而让学生在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进行的效果。比如，在学习《雷雨》这篇文章时，教师可以将学生分成几个小组，让学生讨论一下在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中周朴园的语言特点，从而对周朴园的性格特点和心理特点有良好的把握。然后，教师可以让学生分组对其中的人物进行角色扮演，让学生通过自己的亲身体会更好的理解文章的内容和所表达的情感，促进学生交流能力、表达能力以及团队协作能力的提高。

结论：总而言之，如何采取有效的教学手段来提升课堂教学的效率是广达高中语文教师需要思考的问题。因此，高中语文教师应该转变传统的教学观念，不断创新教学方式，在教学中培养学生的语文综合能力，激发学生学习语文的积极性，为学生营造良好的课堂学习氛围