第5单元测试（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中语文必修下册（统编版）.docx

第5单元测试（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中语文必修下册（统编版）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2023-2024学年新教材高中语文必修下册（统编版）第5单元，包括《将进酒》《梦游天姥吟留别》等古诗文作品。教学内容聚焦于对古诗文中意象、情感、修辞手法的理解和鉴赏。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触并掌握了古诗文的基础知识，如韵律、对仗等基本概念，同时对诗词的意象和情感表达有初步的认识。在此基础上，本节课将帮助学生通过对比分析不同诗人的作品，深入探讨古诗文表达情感和意境的艺术特色，以及如何从社会背景和文化内涵角度去解读古诗文，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解和审美创造能力。通过深入学习第5单元的古诗文作品，使学生能够把握古诗文的核心意象和情感表达，理解诗人在特定社会文化背景下的创作意图，进而提升学生的文学素养和文化自觉。同时，通过对比分析不同诗人的艺术风格，激发学生的审美创造力，使其能够独立思考，形成自己的审美观点，并在此基础上进行创意表达，促进语文核心素养的全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗文的基本知识，如韵律、对仗、意象等概念，并对诗词的情感表达有初步的认识。他们能够理解并背诵一定数量的古诗文，具备基本的文学鉴赏能力。

2.学生对古诗文的学习兴趣各异，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，善于发现和欣赏诗词之美；部分学生则对古诗文的抽象表达感到困惑，需要通过具体情境和实践活动来增强学习兴趣。学生在学习能力上差异较大，一些学生具有较强的理解力和分析能力，而一些学生则需要更多的引导和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗文深层次的意境和情感理解不够深入，难以把握诗人的创作意图；在比较不同诗人的艺术风格时，可能会感到困惑，难以形成自己的审美观点；此外，古诗文中的生僻字词和复杂修辞手法也可能成为学生学习过程中的障碍。因此，教学中需要针对这些难点进行重点讲解和辅导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法和策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过精讲诗文，解析关键意象和情感表达，引导学生深入理解诗人的创作背景和意图。随后组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟，促进思想碰撞和深度学习。

2.案例研究：选取具有代表性的古诗文案例，如《将进酒》与《梦游天姥吟留别》，对比分析不同诗人的艺术风格，让学生通过案例研究掌握文学鉴赏的方法。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示古诗文相关的图片、音频和视频资料，增强学生对古诗文意境的感受；同时，运用互动电子白板进行诗文解析，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，我们已经学习了第5单元的古诗文，感受到了古人的智慧与才情。今天我们将继续深入学习《将进酒》和《梦游天姥吟留别》这两首脍炙人口的诗歌。通过对比分析这两首诗，我们要探讨古人是如何运用诗歌表达自己的情感和理想的。

二、诗文诵读

1.学生自读《将进酒》和《梦游天姥吟留别》，注意把握诗歌的韵律和节奏。

2.教师指名学生朗读，其他同学认真聆听，感受诗歌的韵味。

三、诗文解析

1.《将进酒》

（1）分析诗歌的主题和情感。

这首诗以豪放、奔放的笔触，表达了诗人对生活的热爱和对理想的追求。我们要从诗中找出关键意象和情感词，深入理解诗人的情感。

（2）探究诗歌的艺术特色。

李白在这首诗中运用了丰富的修辞手法，如夸张、对仗等，使得诗歌的意境更加鲜明。我们要分析这些修辞手法在诗中的作用。

2.《梦游天姥吟留别》

（1）分析诗歌的主题和情感。

这首诗描绘了诗人梦中游览天姥山的奇景，表达了诗人对美好事物的向往和对现实的不满。我们要关注诗中的意象，理解诗人的情感。

（2）探究诗歌的艺术特色。

杜甫在这首诗中巧妙地运用了虚写、实写相结合的手法，展现了梦境与现实之间的对比。我们要分析这种手法在诗中的作用。

四、小组讨论

1.学生分小组，针对两首诗的主题、情感、艺术特色进行讨论。

2.每个小组派代表发言，分享讨论成果。

五、总结提升

1.教师引导学生总结两首诗的共性与个性。

2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《将进酒》和《梦游天姥吟留别》，感受到了古人的豪放与激情。今天我们将继续深入学习这两首诗，探讨诗人的创作背景和意图。

二、课文探究

1.《将进酒》

（1）了解李白的生平和创作背景。

（2）分析诗中的意象和情感，探讨诗人