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新课程理念下的初中英语阅读教学模式

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摘要：英语，作为一门国际语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。随着近几年中考以及高考试题中阅读量的大幅度增加，阅读教学已经成为中学英语教学的核心内容，初中英语阅读教学的好坏,直接影响着几年以后的高考英语成绩,是苦在当前、利在今后的教学，若学生具有强烈的自我阅读意识，则他能提取到别人提取不到的已知信息,培养这种意识、训练这种能力,正是阅读教学的根本任务，所以说如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师必须所关注的问题。

关键词：初中英语阅读有效教学个体差异特点

传统的初中英语阅读教学中，教学模式多以教师为主、学生被动接受为辅，学生在这样的学习模式中没有兴趣和自信心，他们缺乏克服困难，继续学习英语的意志。所以，首先要培养学生学习英语的兴趣，让他们喜欢学。再教如何学，使之会学，形成自主学习的能力。在阅读教学中，培养和发展学生良好的学习习惯，帮助他们形成了有效的学习策略。

一、改革英语阅读教学方法，高度关注学生的个体差异，使英语教学真正做到有的放矢

现代语言教学认为，英语阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下坚实的基础。英语教学活动的主角——学生，是一个个鲜活的个体，他们之间存在着各种各样的差异，个体差异决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，在选择阅读材料时就要注意难易程度。要根据学生的不同水平和爱好，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须健康，贴近学生生活和语言水平，题材广泛、体裁多样，结构有变化，内容具有思想性、趣味性、知识性、文化性、挑战性和时代性。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，从而极大地增加了他们学习英语的兴趣。

二、培养学生略读能力

跟精读比较，略读跟应用的关系更直接，而应用主要指适应工作、学习和生活的需要，阅读时总是既有所取，又有所略。至于略的哪些部分或方面、略到什么程度，那要根据需要确定。练习略读要注意三点：1.要抓得准。对取什么、略什么，要分析清楚，要取到该取的东西。2.要读得快。快，才能多学一些东西，多获取一些信息。3.要读得多。略读不仅要读文章、读著作，而且要广泛涉猎、浏览一些著作的目录、前言和内容简介，“跳读”、“扫读”一些报刊的题目或文章的纲目。这样才能了解多方面的内容，为进一步学习提供方便。

三、培养学生精读能力

引导学生理解课文的词句、分析篇章结构、掌握文章的思想内容、作者要表达的信息等，进而培养学生独立阅读的能力。在培养学生精读能力时可采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。在具体过程中采取以下步骤：1.学生仔细阅读一遍课文。利用单词短语逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的知识点。2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。3.进行逐段阅读，找出每段的中心句和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。在此阶段，应加强指导学生如何做笔记，既能丰富和扩大词汇、帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

四、培养学生泛读能力

泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。培养学生对英语文章的欣赏力,教师应指导学生在阅读时欣赏一些好词佳句,而不仅仅是讲解语法,操练语言点;在泛读教学中,教师切忌将一篇精彩的英语佳作肢解成零零碎碎的句型和语言点,而应当从整体上让学生感受什么叫做语言的美、美在何处。阅读中难免有生词出现，泛读时不需要理解每一个单词。有些生词不影响文章的理解，将它跳过，有利于提高阅读速度。有时可以根据上下文和构词知识推测生词意思。尽量不要用字典，因为查字典太费精力和时间，会分散对材料大意的理解。

五、培养语感,瞬间记忆能力和阅读习惯

鉴赏阅读文章，必须从透彻地了解语言单词入手。不能单靠查字典，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有灵感的感觉。这种感觉为“语感”。如读到春天，就会想到万物复苏、生机勃勃。这些感受，只有多接触社会、注意观察周围的生活、有了丰富的生活经验、多读书，才能逐步获得。

阅读文章要前后连贯。如果读后面的内容时就又忘了前面的内容，那就不能前后呼应而形成连贯一致的意思。因此，要培养学生的短时记忆能力。指导学生通过短时记忆不断检索、回忆信息，逐步编入长时记忆以统筹处理，这样才能对全文有一个层次清楚的理解。为此，可以要求学生对重点句子、关键词划线或者用其他方法做