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2014—2015（1）《中学生认知与学习》

复习题

一、名词解释：4分X5题=20分

1、无意注意:无意注意是指事先没有预定目的,也不需要意志努力的注意,或称不

随意注意.

2、知觉：知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的

事物的整体在脑中的反应.

3、记忆表象:记忆表象是指过去感知的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够

再现出事物的形象。

4、想象：人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，称为想象。

5、创造性思维:在某些情况下，人们不是按照现有的方案或程序来解决问题,而

是运用从新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，创造出新的思维成果的

思维方式来创造性的解决问题，这种思维称为创造性思维.

6、需要：需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，

它是有机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反应。

7、意志：意志是人自觉地确定目的，并根据目的提调节支配自己的行动,克服困

难，去实现预定目标的心理过程,是人的主观能动性的突出表现形式。

8、性格:性格是指人对现实的稳定状态和习惯化的行为方式中表现出的心理特

征。

9、学习风格：学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相

应的学习特征。

10、气质：气质是表现在心理活动的强度、速度和灵活性等方面的典型的、稳

定的动力特征。

11、注意：注意是心理（意识)活动对一定对象的指向和集中。

12、感觉:感觉是刺激物作用于感觉器官,通过神经系统的信息加工所产生的对

该事物的个别属性的反应。

13、记忆：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反应,是个体对其经验的识记、

保持和重现。

14、思维：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，是认识的高级形式。

它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。

15、问题解决：问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决

某种疑难问题的过程。具体说就是当个人面对问题情境时，需要理解问题的性质，

如何确定求解的目的，如何运用已有的知识去思考推理，找到适当的方法,解决

问题，达到目的。

16、动机：动机是直接推动人进行活动的内部动因或动力，包括个人的意图、愿

望、心理冲动或企图达到的目的。

17、学习:学习是指由主体与主体所处的环境相互作用产生能够相对持久保持的

某种变化。

18、能力：能力是顺利完成某种心理活动所必须的心理特征的总和.

19、学习策略：一般认为，所谓学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效

率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。

20、学习迁移：一般认为，学习迁移是一种学习对另一种学习的影响.由于学习

即包括知识、技能、能力的学习，也包括情感、态度、行为方式的学习，所以,

具体的说，迁移是指“在一种情境中获得的技能、知识或者态度对另一种情境中

技能、知识的获得或态度的形成之影响”。

二、简述题：6分X5题=30分

1、哪些因素会引起无意注意？

（１)刺激物特点：第一、刺激物强度。第二、刺激物之间的对比关系.第三、刺

激物的运动和变化。第四、刺激物的新异性。

（２）人的内部状态：第一、需要和兴趣。第二、情绪状态。第三、知识经验。

2、提高学生注意力的方法有哪些？

1．要善于运用无意注意的规律

2．要着重培养学生的有意注意

3．要善于运用两种注意相互转换的规律

3、根据所学的感知规律，在使用教具时,教师应该注意哪些问题？

（１）。感知对于刺激强度依存性的规律

（２)。对比规律。

（３)知觉中对象和背景的相关规律:第一、应当根据学习的需要使用教具。

4、学习过的材料为什么会遗忘?

解释遗忘的原因,主要有四种假设：衰退说、干扰说、压抑说和提取失败说。

5、什么是遗忘曲线？如何根据遗忘规律曲线提高学生的记忆效果?

第一，遗忘是先快后慢的，识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延

长而递减,在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多;第二，遗忘是不平衡的,保

持数量随时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢;第三，总的趋势是最初忘

得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。

1．科学的组织和安排复习时间

2．复习要适量

3．进行适当的超额学习

6、怎样衡量思维的品质?

1．思维的深刻性与广阔性

2．思维的对立性与批判性

3．思维的逻辑性

4．思维的灵活性

7、如何