实验探究式教学在化学教学中应用的研究.docx

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实验教学-初中物理教学的关键环节

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物理是一门以观察实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。最重要的是做好以下两点：

一、让演示实验成为激发学生学习兴趣的敲门砖

人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法——实验。有的演示实验用的教具不是很直观和清楚，老师可自制仪器模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型，再练习读数。这样既清晰直观，全班又都看得见。有些抽象的物理情景、原理图制作成幻灯片，配上恰当的、幽默的旁白或者是教师在一旁适时地口头演说，就是达到变抽象为形象，变枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学，提高学生自主学习的热情。有条件的学校还可运用投影仪或多媒体进行教学。比如说像磁感线的分布情况，电流的流动方向，光线的传播方向等等。老师虽然累了点苦了点，却充分调动了学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来,但学生却受益匪浅。

二、让分组实验成为锻炼学生综合能力的主力军

以往分组实验教学中，学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有半点创新的内容。学生只是被动地接受，而没有主动地去获取，去探究。因此在新的物理课改教学中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此发展他们的创新意识就显得更为重要。如凸透镜的实验教学时，有学生就大胆地提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗?这个像与未遮挡时的像有没有区别?要鼓励学生们亲自动手齐心协力并充分地发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。分组实验中有几点要注意：组员的合理搭配，特别是组长(必要时可培训)要起到领军人物的作用(也就是其他组员的一个小老师)；实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项等，做到成竹在胸；组长带头，指导和督促组员完成实验；实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方，对新的思路，要及时予以表扬和鼓励。老师在这个环节一定要做好指导工作，发现问题及时纠正。从而真正达到分组的实验的目的，真正培养学生的综合能力。

总之，做好初中物理实验教学，既可以培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，锻炼学生的创新能力、观察能力、动手能力、合作能力，帮助他们发现和掌握物理规律，获取物理知识。同时，又能让学生理论联系实际，运用理论指导实践。所以做好实验教学是至关重要的一环。

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-全文完-