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新人教版三年级上册数学第四单元《解决问题》名师教学设计--第1页

新人教版三年级上册数学第四单元《解决问题》名师教学设计

第五课时解决问题

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)三年级上册第43页例4。

例4创设购物的实际问题情景,使学生在解决问题的过程中体会加、减法

在生活中的具体应用,能根据具体情况选择计算的策略。

(二)核心能力

在解决问题的过程中,体会策略的多样性,掌握估算的方法,提高估算的

意识,进一步培养数感。

(三)学习目标

1.借助情境,通过自主探究、交流讨论,体会不同的问题可以选择不同的

计算策略,并能运用合适的计算策略解决问题。

2.通过对比,体会估算和精算的区别和各自实用的范围,感受估算在实际

生活中的作用。

(四)学习重点

根据具体情况,选择合适的解决问题的策略。

(五)学习难点

根据具体情况,选择合适的解决问题的策略。

(六)配套资源

实施资源:《解决问题》名师教学课件、《解决问题》课时作业。

二、学习设计

(一)课前设计

1.填空。

(1)南京长江大桥长6772米,约_______米。

(2)一本书269元,约________元。

(3)新华小学学生共1526人,约_______人。

2.一件上衣298元,一条裤子156元,妈妈带了500元,买这件上衣和这

条裤子够吗?

(二)课堂设计

1.情景引入

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新人教版三年级上册数学第四单元《解决问题》名师教学设计

课件出示例4情景图(不出示问题)。

问题一:仔细观察,你能提出什么数学问题?

【设计意图:让学生根据情境提出不同的问题,重在培养学生提出问题的

能力,为进一步探究学习提供素材。】

2.探究新知

活动一:从学生提出的问题中选择“收银员应收多少钱?”或“爸爸一共

付多少钱?”的问题让学生在练习本上解答,计算时需要列出竖式。

选取不同的作品进行展示,然后有错的同学进行订正。

老师提出问题:小红的爸爸大约应该准备多少钱才够?

问题二:仔细想一想,在解决这个问题时需要注意什么?

问题三:“够”是什么意思?我们应该如何估算?

活动二:自己动手写出解决问题的过程。

学生汇报交流,教师板书:560+230+170并说明:可以列竖式计算,也

可以用递等式的方法计算。

【设计意图:对于三年级学生来说,之前学习的解决问题大部分的策略都

是用的精算,所以第一个问题对于学生是没有难度的,可以完全放手让学生解

决,接着呈现第二个问题,让学生对这两个问题进行对比,体会到估算与精算

的区别。并且在解决第二个问题时,先让学生交流讨论需要注意的地方,使学

生进一步体会估算的适用范围。】

问题四:对比这两个问题,它们有什么相同和不同点?

在学生充分交流的基础上,引导学生说出在什么情况下需要精算,什么情

况下需要估算,体会估算的必要性和优越性。

教师小结:

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