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浅谈高中英语教学法

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《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）规定:使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注意提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。在该理念的指导下，笔者在实际教学中总结发现，高中英语教师应努力做到以下几点：

1整合学科拓宽视野

新课标教科书的话题涉及文化知识面广，具有跨学科的性质。其语篇也富含跨文化交际信息，英语国家、非英语国家的文化各占一定比重，体现了教材的国际性和民族性。这对教师自身文化素养及知识层面提出了更高的要求。在准备教学的过程中，教师不但要通过互联网查询相关知识，还要向其他学科教师请教专业知识，在向学生教授知识的同时，提高自身素质。

2遵循认知规律开展技能训练

新课标教科书的语言知识技能的呈现与训练循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律。教师在词汇教学中可采用英语释义、类比、联想等方法，并注意采用循环记忆法。

教科书语法项目呈现相对集中，便于教学。教师可帮助学生复习并加深理解，提高他们的实际运用的能力。每个单元大部分新的语言现象（部分词汇、重点语法等）都出现在前五个部分，特别体现在阅读课文中。“语言学习”部分采用发现和探究的方法，启发学生通过新词语的英文释义或文中的例句等，找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识及有关规则。教师可通过安排多种形式的词汇和语法练习等方式，加强学生对所学单词和句法结构的理解，培养他们的语言运用技能。

3发掘学生学习兴趣

新课标教科书的内容、结构、程度与任务的设计都力求符合学生心理发展的特点，符合他们的年龄特征。如新课标高中英语Module1第二单元的主题是Englisharoundtheworld。教师可通过对这一话题的探讨加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。该单元使学生了解语言的变化趋势，明确了为什么除了英国英语和美国英语，还有印度英语、加拿大英语等。旅游、音乐、卫生、体育、文化、戏剧、幽默、娱乐、节日，以及对未来的幻想等话题，都易于引起高中学生的思想共鸣，具有较强的感染力。

4采取多元教学法

采取多元教学法即采取功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的教学方法。在教学中，教师既应吸取现代语言教学理论和实践的成果，又需结合我国国情，继承传统的、行之有效的教学方法。

教师可以以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排学生的听、说、读、写活动，通过任务型活动实现教学目标。新课标教材创设了大量的语言运用活动，教师应尽量使学生通过亲身参与实践，感悟和体验英语，发展语言技能，进而逐步获得综合语言运用能力。

例如，在教授新课标高中英语Module4的第一单元时，教师可要求学生在阅读标题WhyNotCarryOnHerGoodWork后浏览课文，回答以下问题:

①Whoisthemaincharacterinthetext？

②Wheredidshelive？

③Whatwasherjob？

④Whowashersmallbookintendedfor？

⑤Whatdidthewriterdecidetostudyatauniversity？

然后要求学生用形容词描述主人公的个性与品质，每个学生都用一个形容词来描述主人公的特色，以此鼓励更多的学生参与活动。

5培养学生创新思维

教师应启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力。引导学生由单纯模仿、被动接受地学习变为运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等策略式学习。在实践中，教师应从灌输式教学转为启发式教学，给学生提供发现和探究的空间。

学生用书中设置WarmingUp和Prereading教学板块的目的是使学生主动参与、自主学习，启发他们动脑思考、大胆想象。书中很多听读材料和活动本身的设计就富有想象力。学生读起来有兴致，就容易产生写作热情。同时，课文本身也为其写作思路、文体提供了范例。教师可通过这些活动的安排，使学生激活思维，开启心智，发挥创新精神，提高实践的能力。

在高中英语教学过程中，学生可在教师引导下逐步树立主体意识，积极主动地学习。通过体验、探讨、合作、探究等方式，参与各项听、说、读、写活动，学会运用认知、调控、交际和资源策略，提高技能。在交际性、互动性较强的“任务型”活动和项目中，积极思考，善于表达，努力实践和创新;在学