[教育学]第六章-智力与创造力.pptVIP

智商分数的频率分布各阶段学习成绩与智商的关系（二）常用的团体测验量表1、美国陆军测验量表2.瑞文推力测验创造与创造力第六章智力与创造力学习目标关键词:智力智力开发智力测验智商创造力学习目标:掌握智力概念了解主要智力理论及智力测验的方法理解什么是创造力第一节智力及其理论一、智力的含义:通常认为:智力属于一般认识能力:观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象能力等。我们课本上认为:智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。能力:是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的那些必须的个性心理特征。能力是在活动中表现的，但并非所有在活动中表现出来的心理特征都是能力，如:活泼、沉静、傲慢、急躁等但从事音乐活动需要有听觉表象力、曲调感和节奏感；从事绘画活动则必须有色彩辨别力、形象记忆力等，如果缺乏了这些心理特征这些活动就不能顺利进行，故称为能力。能力：一般能力、特殊能力一般能力：通常大家都具有的那些能力特殊能力：是指从事某项专业活动的能力能力为什么会千差万别呢？主要受遗传、环境、教育三种因素影响能力的个别差异主要表现在三个方面:能力结构的差异能力发展水平上的差异（高、低）能力表现早晚的差异早慧大器晚成“才能”“天才”二、智力的理论（一）二因素论英国斯皮尔曼（Spearman）1904年提出。认为能力由一般因素（Ｇ因素）和特殊因素（S因素）构成,故称二因素论。（1863-1945）Gs1s2s3Ｇ因素是完成任何一种作业都必须具备的共同因素。S因素是完成某种性质作业必须具备的特有因素。（二）群因素论瑟斯顿（美Thurston）认为大多数能力可分解为七种彼此无关、完全独立的原始因素:①计算（类似加减乘除简单算术运算的能力）；②词的流畅性（对图中的各种物体命名的速度）；③言语意义（找出相似词和反义词的能力）；④记忆；⑤推理（指导基础概念的能力）；⑥空间知觉（确定各物体的空间关系的能力）；⑦知觉速度（迅速确定各形状的异同点的能力）。（三）智力三维结构模型吉尔福特（美Guiford）认为智力因素可分为操作、内容、产物三个维度,它的构成象一个有长、宽、高三个维度的立方体。三维度相互结合共有５×5×６＝１5０种智力因素。1971年,吉尔福特宣布,经过测验已经证明了三维智力模型中的近百种能力。视觉听觉符号语义行为单元类别关系体系转换蕴涵认知记忆发散思维聚合思维评价（四）多元智力理论美国哈佛大学教授霍华德·加德纳智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数理逻辑能力为核心,以整合方式存在着的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力。每一个体都是8种智力的组合,但这8种智力在每个个体身上的表现形式、发展程度各不相同。HowardGardnersMultipleIntelligenceTheory言语/语言智力音乐/节奏智力逻辑/数理智力视觉/空间智力身体/动觉智力自知/自省智力交流/交往智力自然智力（五）三元智力理论?耶鲁大学斯腾伯格80年代提出。认为智力由三部分控制:成分智力经验智力背景智力元成分表现成分获取知识的技能智力的三元理论（图示）成分智力元成分知识获得成分操作成分情景智力经验智力适应环境、选择环境、改造环境的能力。个体运用已有的知识和经验的能力第二节智力测验概述智力测验是在一定的智力理论和测量理论的指导下,通过测验的方法来测量人的智力水平高低的一种科学方法。现行的智力测验所依据的理论基础主要还是传统的智力因素理论。一、常用的智力测验（一）常用的个体智力测验智力测验是目前世界各国普遍流行的测量智力的方法。智力测验的工具叫智力量表。世界上第一个正规的智力量表:比内一西蒙智力量表由法国的心理学家比内和医生西蒙于1905年共同编制的。它主要用于鉴别智力落后儿童，以进行特殊教育。比内1.“斯坦福一比内量表”1916年美国心理学家斯坦福大学推孟对此进行修订，制订了适合美国应用的“斯坦福一比