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心理健康教育在语文教学中的渗透

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摘要：心理素质是人的素质结构的核心，是使人的素质各部分联系起来能动发展的内部根据。我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但我们可以培养一个身心健康、和谐发展的“全人”。实践表明，心理健康教育进入课堂，是培养现代人才的需要。心理健康教育与教学活动要紧密结合，学生的学习过程，实际也是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。而语文教学是各学科中最复杂、可塑性最强的一门学科。语文学科既是一门工具性学科，又是一门人文性很强的学科，它的育人性很突出。育人的实质就是要在教学中始终以人为本，目的当然是培养健全的健康的人。语文课堂教学心理健康的渗透当然就是在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论和方法，帮助学生提高心理素质，促进课堂知识的学习，情感的培养与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透呢？

关键词：心理健康教育语文教学

一、要培育可渗透的土壤

渗透就是要摆脱生硬的说教，渗透的最高境界应是“润物细无声”，达到这种境界首先师生关系应理顺。师生关系应该是和谐的，师生之间情感应是相通的，师生原先呆板的“你”、“我”应置换为“我们”，师生心灵沟通不应存在心理上的障碍，可以共享成功之喜悦，共担挫折之苦恼。其次，我们的目光不应急功近利，不要指望立竿见影，要有足够的耐心和信心，要着眼于学生的终身发展，要指导学生的发展方向。第三，创设参与情境。教学活动是师生的双边活动，任何知识技能乃至情感因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。兴趣是最好的老师，是孩子成长中才能的信号与象征，显示着巨大的潜力，因而创设情境，引导兴趣，是成为学生主动参与的有效方法，要让孩子成为教学的主角。教学《学会合作》，我让孩子做文中的逃生小实验，学生在思索、表演中感受到了合作中的协作与自我牺牲精神的重要，受到了说教所无法起到的教育效果。

二、抓住有效渗透的“时机”

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发出共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。

1.心理教育要适应语文学科的特点。看似不经意之精心设计，各科教学中要对课堂教学精心的设计，语文教学尤为如此，既是教育教学就存在着教育主观意识，在教学中心理教育的渗透并非顺手拈来，而要适应语文教学的学科特点。

我在教学《寻找快乐》这课时，一个男孩子勇敢地讲述了自己心中最隐秘的故事。他说：“我父母在我5岁的时候就离婚了，可是他们一直瞒着我，前几天才告诉我。听了以后，我非常地恨他们，躲进了自己的小屋不理他们。通过今天的学习，我知道了快乐与不快乐就掌握在自己手中，况且离婚是他们俩大人的事，并不说明他们不爱我，再说还有大姑、爷爷、奶奶疼我，我生气又有什么用呢？”听着这个孩子的内心独白，我热泪盈眶，充满深情地对他说：“你真是个敢于面对生活、勇敢、善于调节自我的孩子。老师相信你，今后不论遇到什么样的困难，你都会勇敢乐观地面对，老师和全班同学都愿意做你永远的朋友！”全班同学也情不自禁地鼓起掌来。我坚信，这一刻将给他留下终生难忘的印象，老师真挚的话语，同学热烈的掌声将永远激励他战胜困难的勇气，此时渗透“面对困难，就要有克服的信心和勇气”，就显得水到渠成。这对学生如何面对学习、生活中的困难不就是个明显的触动吗？

2.抓住稍纵即逝的机会，激发智慧的火花，进行有效渗透。

我在教学《只拣儿童多处行》一课，其中有一句是“他们的身上散发着太阳的香气”，有个学生说：“香”字表现了冰心奶奶对儿童的喜爱，学生继续发挥说：“冰心奶奶非常爱孩子，她写了不少关于孩子的文章，可以说她有这种爱，才写出这么美的文章。”这时我抓住这个机会说：“是啊，正因为有爱，世界才这么美好，正因为爱，孩子在她眼中才是一群小天使。”的确，有了爱，世界才这么美好。要教于无意间，润物细无声。

三、把握渗透的主要内容

现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情趣不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力、没有爱心、唯我独尊等缺点。针对以上种种情况小学语文教材，每篇文章皆为精挑细选，文以载道。在语文教学中要正确引导，渗透心理健康教育应注意以下几点：

1.培养团结协作的团队精神。

由于时代的发展，面对自我意识太强的独生子女问题，在教学中要充分挖掘教材中群体的品质，进行心理渗透。例如《议国“英雄”》、《生命桥》中动物为了生存而作出的生死抉择。如《学会合作》中外国专家来我国做的逃生实验，无一例外阐述了个体与集体的关系，这不是空洞的说教，这是给人心灵带来震颤的美文，如果在课外