20.热在水中的传递（教学设计）-2024-2025学年五年级上册科学 冀人版.docx

20.热在水中的传递（教学设计）-2024-2025学年五年级上册科学冀人版

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教学内容

本节课的教学内容选自冀人版五年级上册科学教材，第20章“热在水中的传递”。本章节主要内容包括：

1.热传递的概念：让学生了解热传递的定义，掌握热传递过程中能量的转移。

2.水的比热容：讲解水具有较大的比热容，分析其原因及生活中的应用。

3.热在水中的传递方式：介绍热在水中的传导、对流和辐射三种传递方式，并通过实验现象让学生加深理解。

4.热平衡：讲解热平衡的概念，让学生知道在热传递过程中，物体之间达到温度相等的状态。

5.热传递在生活中的应用：通过实例分析，让学生了解热传递在生活中的重要作用，提高学生的实际应用能力。

结合学生实际情况，本节课将重点讲解热传递的概念、水的比热容及其在生活中的应用，并通过实验让学生动手操作，提高学生的实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。通过学习热在水中的传递，学生将能够：

1.科学探究：运用观察、实验、分析等方法，探究热传递的现象和原理。

2.科学思维：运用比较、分类、归纳等思维方法，理解热传递的规律和水的比热容的特点。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生积极主动、合作探究的学习态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习了关于物质、能量的基本概念，对实验操作也有一定的了解。他们已经知道物体的温度变化与吸收或放出热量有关，同时也掌握了测量温度的基本技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于生活中的科学现象充满好奇，特别是与热相关的现象。他们在四年级时已经学习了关于热的基本概念，对科学实验也有一定的兴趣。大部分学生具备观察、实验的基本能力，喜欢通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解热传递的三种方式时可能存在一定的困难，尤其是对流和辐射的直观理解。此外，理解水的比热容大的含义及其在生活中的应用也是一大挑战。实验操作过程中，可能会有学生对温度变化的观察不够准确，需要老师在实验设计和指导上给予更多关注。

教学方法与策略

1.采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，进而探究热传递的原理。例如，在讲解热传递的三种方式时，老师可以提出问题：“为什么热水会向上流动？”引导学生思考并理解对流的概念。

2.利用实验和实践活动，让学生亲身体验热传递的过程。例如，设计一个简单的热水传导实验，让学生用手指感受热量的传递，从而加深对热传导的理解。

3.应用多媒体教学资源，如动画、图片等，帮助学生直观地理解热传递的现象。例如，在讲解辐射时，可以播放一段关于太阳辐射的动画，让学生更好地理解辐射的特点。

4.采用小组讨论的形式，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队合作能力和科学思维。例如，在讲解水的比热容大时，可以让学生分组讨论，分析生活中利用水比热容大的例子，并分享给其他小组。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-老师通过提问：“你们在生活中见过热传递的现象吗？”激发学生的思考，引导学生回顾已学过的知识。

-老师展示一个热水传导的实验现象，提问：“为什么热水会向上流动？”引发学生对热传递的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-老师围绕热传递的概念、三种方式和水的比热容进行讲解，通过示例和动画等多种形式，确保学生理解和掌握新知识。

-老师设计实验活动，让学生亲身体验热传递的过程，如热水传导实验、热水对流实验等。

3.巩固练习（10分钟）

-老师布置练习题，让学生运用所学知识分析和解决问题。例如，分析生活中利用热传递的现象，解释水的比热容大的含义等。

-学生分组讨论，分享自己的观点和看法，互相提问，巩固对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-老师提问：“你们还有其他关于热传递的问题吗？”鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。

-老师引导学生进行思考，如：“热传递在生活中有哪些应用？”等问题，激发学生的创新意识和科学思维。

5.课堂总结（5分钟）

-老师对本节课的主要内容进行总结，强调热传递的概念、三种方式和水的比热容的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟，总结学习经验。

6.作业布置（5分钟）

-老师布置作业，让学生巩固所学知识，如绘制热传递的概念图、分析生活中的热传递现象等。

总用时：45分钟

教学过程设计要紧密结合学生的实际情况，充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格，注重培养学生的科学探究、科学思维和科学态度等核心素养。在教学过程中，老师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够有效地理解和掌握知识。同时，要注重师生互动，鼓励学