教育应更注重德育工作.docx

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教育应更注重德育工作

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形势的变化非常快。教师这一职业从没人要当到有人当，接下去说教师多了还要下岗。教师这一职业还从好当到现在的难当，现在的学校校长难当，老师更难当，担任班主任的老师尤其难当。

老师难当的重要的一方面就是面对自己天天教育的学生教育难。现在不是提出了新的口号“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”吗？可你一天从早到晚，忙死忙累了，你的学生还不买你的帐呢！有一个学校的学生，在学校读书读厌了，在离校出走前给他们的老师留下了一封信：“可敬的老师，请原谅我们不辞而别。我们知道你爱我们爱得喊深，可是，我们都恨你。你为我们付出了多么惨重的代价……但如果让我们选择学习和牺牲，我们宁可不读书。”一位老师一心扑在教学上，从早到晚，起早摸黑，抛开家庭，抛开子女，围绕我们的学生转，完全体现了一切为了学生，可为什么得不到学生的认可呢？这就需要我们从事教育的老师们反省和深思了。

一、德育工作一定要体现学生是人这个原则。

人不仅仅是简单地体现在他能制造工具并使用工具进行劳动，更重要的还是体现在他是具有思维和意识的高级动物，因此，他要讲人格，讲人性，讲人的发展变化。这就要求我们的教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。谁把握了这一点，谁的教育就会成功，谁不能把握，谁的教育就有可能失败。著名的教育改革家魏书生在他成名后，仍担任校长、书记，兼两个班的班主任和两个班的语文课。尽管一年有三分之二以上的时间在外面作报告，开讲座，但他回校以后根本不补课，教学成绩始终处在遥遥领先的地位。他就是把学生当作一个人，而不是像大多数的老师一样把学生当作一个任老师灌输的容器。

（1）时刻关心着学生。除了关心他们的学习，我认为更重要的是关心学生的各方面生活，使他们养成良好的学习习惯和生活习惯以及优良的品质。这是他们一生中的财富。

（2）了解学生，经常分析学生的变化。特别是他们的思想和行为等方面。不能只关心了解他们的学习，近期是上升了，还是下降了。其它方面而不去了解。却不知学生的思想和行为会左右他们的学习，直接影响着他们的学习。

（3）面向全体，关心每一个受教育的人。因材施教、分层次教学，切实体现为了一切学生。

二、德育工作要讲究方法和艺术。

德育工作面对的是人的教育，而非一般动物的训练。所以必须要讲究方法和艺术。

1、要蹲下来看孩子，蹲下来和孩子一起看世界。为什么要蹲下来看孩子？因为只有蹲下来才能和孩子处在一种平等的地位，才会给孩子一种信任感，而非居高临下的感觉。当我们跟自己的小孩子，跟亲戚朋友的小孩子玩耍的时候往往回蹲下来笑眯眯地和孩子交流。我们从生理学的角度来说，我们站着和孩子交流，小朋友就要仰着头来和你说话，这是非常累的，久而久之就会成为畸形。当然，多数的小朋友是不会这么傻的，他们的做法通常是对你不予理睬，不和你交流。从心理学的角度来看，你蹲下来，孩子就能看到你的眼神，从中他能体会你是否跟他处在平等的地位。你的举动，你的言语都会从你的眼神里流露出来，他能体会你是善意的还是恶意的，是亲昵的还是敷衍的。眼睛是心灵的窗户，不是大人们才能体会，二三岁的小孩也能体会，我们所教的中小学生同样能体会。如果我们老师没有从内心上把孩子摆上平等的地位，那我们的学生就会远离我们，甚至惧怕我们。我们给学生留下的只能是一种居高临下的令人生畏的感觉。对孩子来说，我们就缺乏信任。

2、多尝试目标性的语言激励。在心理学上，有一种心理效应叫“贴标签效应”。心理学上也叫暗示效应。

如果我们老是对着学生吼着“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨？”、“连这么简单的题目都不会做！”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了，“贴标签效应”也因此发挥出了它的负向功能的作用。因为这样的语言回在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语，当我们看见一个大孩子欺负一个小孩子的时候，使用不同的语言会起到不同的效果。“怎么搞的，比你小的都要欺负，你是虐待狂啊！我跟他的父母讲，也揍你一顿，看你怎么办？”“我知道你是一个好孩子，你不是真的要欺负小朋友的是吗？”两种说法，两种效应，结果截然不同。

三、要改变德育的评价方法。

现在的德育评价是不科学的。目前有很多学校对学生的德育评价仍然是用等第制，即甲、乙、丙、丁四等，甲为优秀，乙为良好，丙为合格，丁为不合格。有的学校甚至对德育的评价改为对学生的学习好坏的评价，是更不合理的。

曾经有一位班主任老师在临近期末的时候，给学生发了一张纸条，要学生把在本学期内是否说过谎写在纸条上，结果有两个学生在自己的纸条上写上了说谎的情况。在期末成绩报告单上的品德评价自然就成了不合格。假如这两位学生不把说谎的事告诉老师，那他得到的评价可能就是甲等，优秀。现在学生