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初中音乐_《御风万里》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《御风万里》--教学设计
教学内容：《御风万里》
教学目标：
1．聆听《御风万里》感受、体验其音乐情绪和音乐风格。
2．以探究学习方式分析作品《御风万里》的音乐主题、乐器音色、音响等音乐要素，让
学生进一步理解作品的感情内涵。
教学重难点：
1、感受作品的音乐风格及了解其创作特点。
2、了解新中国的器乐创作。
3、分析作品音乐主题的创作特点。
教学过程
一、导入
1997年7月1日，对于中国人来说是个激动人心的日子，百年耻辱在这一刻成为历史，
香港回到了母亲的怀抱，有一首作品把当时人们那种欢欣激越的情绪表现的淋漓尽致，这就
是中央音乐学院郭文景先生创作的交响序曲——《御风万里》
二、教学过程
（一）曲式结构
“引子+A+B+A1+尾声”
（二）整体欣赏
通过聆听分析这两个乐段在节奏和速度上有何不同之处？
（三）分段欣赏
1．聆听B1乐段，回答下面的问题
选择是那首旋律在贯穿着整个B1乐段
2．通过延长唱旋律回答是出自那首民歌？
陕西民歌《黄河船夫曲》
3．跟唱歌曲，感受一下歌曲表现了船工一种怎样的精神？
不怕风浪、勇往直前的精神。（不畏艰险乐观向上）
4.作者巧妙地借助双簧管这件乐器将粗犷豪放的音乐在这里又表现的这样柔和、甜美。
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初中音乐_《御风万里》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
初中音乐_《御风万里》教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
5.这段音乐要结束时有一件乐器跟进来了，并且演奏了另一段旋律——是什么乐器和那首民
歌吗？圆号演奏的是蒙古族民歌《嘎达梅林》的一句旋律。
6.跟唱歌曲，下面让我们轻声跟唱歌曲。
7.还有两个主题旋律，我们来听听它们是哪个民族的旋律？
是藏族民歌囊玛。由小提琴演奏的。
8．还有一个音乐主题，是哪个民族的音乐？又是由什么乐器演奏的？（哈萨克族，短笛，
短笛的音色——清脆、明亮。）这段音乐节奏紧凑，情绪热烈，洋溢着哈萨克族民歌豪放宽
广的性格特征。
9.再次完整地聆听B乐段，感受各个民族的音乐在音乐中起到的效果？以及考虑作曲家把四
首民歌融合在一起，有什么寓意？
黄河是我们的母亲河，整个作品是以《黄河船夫曲》为主线的，其他三首民歌，无论是
蒙古族的《嘎达梅林》、藏族的囊玛，还是哈萨克族的民歌，都像支流一样汇入到我们的母
亲河中，它进一步说明了中华民族是一个团结的不畏艰险的民族。
当所有四首民歌完全包容在一起后（也就是进入的B2乐段时），弦乐声部以强力度齐奏
出《黄河船夫曲》的旋律。我们听这段旋律在情绪上发生了怎样的变化？（激昂了，气势上
刚劲挺拔势不可挡）那它象征着什么呢？（在各族人民的努力下，我们的祖国发展了，强大
了！）
10.聆听第三部分A1
强大了的中国屹立于世界东方，终于迎来了香港的胜利回归。接下来让我们聆听作品的
最后一部分，感受一下它的情绪是怎样的？
这一部分是乐曲第一部分A段的变化再现，情绪更加热烈奔放，表现人们沉浸在香港
回归祖国的欢乐之中。
11.完整聆听两部分感受乐曲所表达的情绪和情感。
三、小结
我们伟大的祖国有着几千年悠久的历史，其中有文明荣耀的辉煌，也有饱受凌辱的苦难。
我们的先辈们抛头颅洒热血，换来了我们今天幸福的生活，我们应当百尺竿头
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