2023年观“整本书阅读”与“跨学科学习”教研活动心得体会.pdfVIP

观〃整本书阅读”与“跨学科学习”教研活动心得体会

我们在评课前，先回看一下俞璐老师的活动设计。

俞璐老师设计的此次活动，有两项非常重要的指引，或者说是意图。一是促进中学语文教

师学习研究新课标，用“学习研究新课标”引领课堂教学的基本方向。二是以“整本书阅读+跨

学科学习的实践课例展示活动为载体，研究如何落实教育部有关全国青少年“十大”读书行

动意见和课程标准精神。

我们从这两项意图出发，从四个角度来看今天的这三节课，以及与这三节课相关的整体设

计。

一、课程定位准确。

一是依据课程标准规定，定位为“拓展性课程二

以《昆虫记》教学为例，在整个九个课时教学过程中，引导学生“感知昆虫世界”“总结

观察经验”“学习科研方法”“完成探究报告”“梳理写作思路”“体会语言特点”理解文

本特质”“阅读科普绘画展”“科学观察报告交流会”等，有效拓展教学内容，帮助学生提升认

知，注重多学科思维方法的训练。仅以单节课的教学为例，教师有效引入了鲁迅和戏剧家罗斯丹

对《昆虫记》的评论，引入了苏轼的词《次韵定慧钦长老见寄八首》等作为课程资源，重视了“创

意表达”“科学精神”等教学，也极好地体现了“拓展性任务群”的基本定位。

又如《红岩》这节课教学，“论英雄”教学环节，整合《老山界》《谁是最可爱的人》，

引导学生寻找人物共性，是深入挖掘课程资源、拓展教学内容的体现。

再如《星星离我们有多远》的课程设计，从《昆虫记》到《星星离我们有多远》，从科学

常识到科学精神，从内容到形式，既注重知识、常识、认知的拓展，也注重学习方法、思维方法

的拓展。

二是从多个层次体现“跨学科”特点。

以《星星离我们有多远》教学为例，至少在四个方面体现了“跨学科特点第一是跨课程资

源，教学有效整合目录和章节，将“天文知识引入课程，拓展学生视野，这符合课程标准“提

高跨学科整合课程资源的意识和能力”的要求。第二是跨学科学习情境，教学文本，以及导入引

入的“天文学就对中国文化产生了持久的影响”知识，为学生创设了跨学科学习情境。第三是跨

学科思维方法,例如引导学生研讨解决“理解的专业术语”的疑难，学习跨学科表达，借鉴相关

学科的思维方法，这呼应了课程标准“跨学科学习强调学生综合运用多门课程知识和思想方法

解决实际问题”。第四是引导学生领悟科学精神，并学习将领悟到的理念和精神融入到学习生活

以及未来规划之中，体现了跨学科特点。第五是学生呈现学习过程和结果体现了跨学科特点，某

位男生的讲述，运用了多学科知识去解决问题。

又如《昆虫记》这节课，一是在学习成果呈现上体现跨学科特点，课堂教学呈现了学生“个

性的绘画”，二是委托美术教师共同参与教学，对学生美术作品进行点评等，三是引导学生围绕

“探究《昆虫记》中介绍生物学中科学研究的方法，以及从法布尔研究中能读出他怎样的科学精

神”，这是对科学方法和科学精神的学习。

再如《红岩》这节课，“展示学生根据课前任务清单设计的《红岩》海报，请学生找到最

合适的一幅海报并谈谈原因”，将“绘画”“美术作品欣赏”和“口语表达”结合了起来。

三是守住了“语文”学科的本质属性。

我们的教学需要“跨界”，但同样需要“守界二三节课，虽然都重视跨学科，但三节课从

整体上看，都守住了语文学科的“边界”，是属于语文的。例如《红岩》的教学重点在聚焦关键

描写“读英雄”“论英雄”，侧重人物形象分析，“体会、评析革命英雄的爱国精神和人格魅

,,

力o《星星离我们有多远》侧重从“目录”“重点章节”出发，教给学生阅读整本书的方法。《昆

虫记》教学，重视抓文本重点句，引导学生学习“创意的表达”和“艺术的手法”。

二、关系处理得当

依据课程标准的规定,“整本书阅读和和跨学科学习”需要处理好几组关系。这几组关系

的处理，在今天三节课中也得到了很好的体现。

一是处理好了课内与课外的关系。

课程标准指出：整本书阅读“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使

用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书

J这三节课，比较好的落实了这条教学建议。

《红岩》的教学设计五段八个课时的学习历程，这个学习历程，有效将学生课下阅读和课

堂教学的推进结合起来，将本书的阅读和拓展性阅读、跨学科学习、实践性活动结合起来。今天

的这节课，是整个阅读过程中的“推进课”，在于引导学生理解红岩英雄形象，读懂红岩精神。