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和声学教程比较研究

和声学教程比较研究

欣德米特在其《传统和声学简明教程》中说xxxx：和声学,作为一种理论体

系与教学方法来看,是已经发掘得无微不至了；它的材料已经用各种方法编排过

千百次了他的这句话道出了和声教材的本质：

首先,和声学是一种理论体系。即一种以大、小调式为基础,以三和弦为基本

单位,通过特定的语法逻辑组织和弦间的关系,以强调调式主音中心地位的调性

体系。

其次,和声学是一种教学法的具体体现。和声教学可以从不同的角度进行讲解。

可以侧重于理论的角度：如和声的发展史,和声的心理学、美学意义；和声的风

格特征；也可侧重于技术角度,即和声的具体应用方法。

欣德米特说和声学的材料已经用各种方法编排过千百次了还告诉我们一

个事实：相同的和声学材料,虽然内容都在讲大、小调和声体系,但是由于每本教

材所处的年代以及作者的教学思想不同,这就会直接影响到教材的次序编排、叙

述方式、行文方式以及和弦处理的方式中去。所以,只有通过比较的方法对和声

学教材进行对比分析,才能找到教材之间的异同。

一、和声学教材的性质与内容

首先和声学是一种理论体系。作为一种理论体系,它确立了和声学理论的基本

范围及基本性质。关于这个问题,每本书的作者用不同的语言表达了同一个内容。

其次,和声学是一种教学方法。所谓教学方法,就是指这一理论体系的阐述方式。

这是一个系统工程,包括理论分类、表达方式以及习题的式样与要求等多个方面。

最后,和声学的多样性。和声学教材的材料已经用各种方法编排过多次了,这就是

说,理论体系虽然相同,但由于作者在教学理念上的差异,是可以采用不同的方式

加以阐述。

二、理论归类上的比较

所有和声学著作的内容,尽管会有一些小的区别,如辟斯顿在其《和声学》中,

增加了和声的节奏勋伯格在其《和声学》中也增加了节奏与和声同时还增

加了全音音阶及其五音和六音和弦、四度叠置的和弦两个内容。斯波索宾等

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人则在其著作中增加了俄罗斯音乐中的自然调式、作品调性布局的基本原则

以及和声分析的某些问题三个内容。但从总体上说,基本上就是自然音体系、

变音体系、转调、和弦外音及持续音五个方面。但就在这五个范畴内,不同的作

者也有着不同的归类法。

三、和声语汇及技术手法上的归类比较

和声是一种语言。学习和声,就是学习一种语言,一种依据乐音体系编织而成

的特殊语言。因此,与所有的语言一样,和声也有着一整套体系化了的语法逻辑。

凭借它,控制、调节和弦间的关系,使音乐形成一个既统一、又有对比,既流畅,又

连贯的整体。

关于和声语法的构成方式,在大、小调和声体系中历来存在着两种不同的理论

体系：一种是由德国作曲家,理论家韦伯（GottfriedWeber,1779－1839）首创

的音级理论体系,另一种是由德国音乐学家、教师和作曲家里曼（Riemann,karl

WilhelmJuliusHugo,1849－1949）开创的功能理论体系。在我们所选的五本教

材中,就存在着这两种不同的理论。欣德米特、辟斯顿、勋伯格以及杜勃阿的四

本教材所采取的均为音级体系,而斯波索宾等人的《和声学教程》采取的则是功

能体系。这两种不同的体系,在语法上均属大、小调和声体系,即调性体系,因而