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让课外阅读为写作铺路

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提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。说它重要，是因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用；说它艰巨，是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。在小学语文作文教学中，为了在写作中给予学生更多的自我思考空间，培养学生对写作的兴趣，让他们在写作中感受语文知识的魅力，教师们要引导学生注视课外阅读，加强课外语言的积累。

一、小学语文作文教学的现状

（一）、学生缺乏语言表达能力：当前在小学语文作文教学中，最大的问题就是学生的语言表达能力弱，很多学生即便可以写作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，这是我们语文作文教学中面临的一个重要问题。

（二）、对周边事物理解不深刻：除了语言表达能力弱外，当今小学生作文方面仍然存在的另一个问题就是对于周边事物理解不深刻，由于学生本身处于低龄，对于事态的理解不能像成人一样全面思考，再加上课外阅读不丰富，不能在文章里摄取知识，这也是当今小学生作文教学中非常大的问题。

（三）、教师教学方法老套陈旧：对于新时代的小学生而言，其思想与眼界都很开阔，然而仍然有部分教师，教学方式不能追随时代的进步，在作文讲授时，案例和套路都很陈旧，不能吸引学生的注意力，无法达到作文教学的全新的效果。

二、开展课外阅读促进学生写作能力的培养

（一）、能够培养学生对作文学习的兴趣：课外阅读是非常重要的，首先，课外阅读不同于教材，其故事构架更加丰富，深度与广度也更符合学生的喜好，因此，开展课外阅读的一大作用就是培养学生的写作的兴趣，从而有动力去更好的投入到作文学习里。

（二）、促进学生对写作素材的积累：小学语文教材的课文是有限的，教师在正常讲解课文时，一般都是详细讲解文章结构与手法，最后分析作者情感与文章主题，然而在课外阅读中，学生可以接借助教师的课堂指导方法，发挥想象理解文章，并且在超强记忆力的辅助下，把所读文章记在心里，因此课外阅读对于学生的写作会提供很多素材，长期积累下来会达到质的飞跃。

（三）、能够更好的补充学生的知识面：古人经常说，书中自有黄金屋，的确如此，无论哪种书籍，都会蕴藏很多不一样的道理，在学生做课外阅读时，可以补充知识面，从而在写作时，脑海里会浮现更多可用的知识。

三、如何指导课外阅读，让课外阅读与写作有效结合

（一）、指导学生有选择的读书：对于小学生的作文教学，教师是最重要的部分，只有教师学会运用高效且恰当的方法去引导学生学习，才能更好的帮助学生学会写作，这其中最有效的课外阅读教学法就是指导学生有选择的读书，例如，在指导学生想象作文《二十年后回故乡》之前，教师就应该指导学生读一些关于故乡的文章或者有助于提高想象力的书，这样就会大大提高写作教学的效率。我在指导学生课外阅读的方法是：

1、三遍阅读法茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。

2、释疑解难法教师在阅读指导课上，要善于培养学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的意识和习惯。凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题，教师一般不要替代；而当学生经过独立思考、合作讨论后仍处于困惑之中，无法理解时，教师才予以必要的提示和讲解，并有目的地简述书中大意、摘读精彩章节，以引起学生的阅读兴趣，

3、择优推荐法要选择那些内容健康、形式新颖、形象生动、深浅适度、任凭时间磨洗仍然光辉夺目的读物推荐给学生。

4、知识迁移法在语文课上教师要注重培养学生的朗读能力、理解能力、分析能力和审美能力，要引导学生把语文课上学到的知识技能运用到课外阅读中去，让学生学会学习，主动探求知识。

5、摘录随感法“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记为作文教学的重要内容之一。”

（二）、指导学生把阅读和生活紧密相连：课外阅读也是一种学习的方式，在小学作文教学中，教师为了达到更好的教学效果，还应该注意指导学生把阅读内容和生活紧密联系到一起，例如，在学习写作说明文时，教师在教会学生说明文的写作结构与说明方法的运用后，要指导学生把从前的课外阅读与生活联系起来，从而达到更好的教学效果。

（三）、培养学生坚持课外阅读的毅力：阅读是一种很良好的习惯，在作文教学中，还要培养学生阅读的良好习惯，教会学生在阅读时锻炼出坚强的阅读品质，例如，在学习启示的写法时，教师可以先以“一个故事”、“一个老人”等这种基本的和生活贴近的例子去讲述，从而引导学生在这些小事中得到启示进而写文。除此之外，还要结合实际情况与课外阅读的益处，让学生明白课外阅读的重要性，例如，在学习口语交际《我