三年级上数学教案可能性大小_人教新课标.docVIP

三年级上数学教案可能性大小_人教新课标

三年级上数学教案可能性大小_人教新课标

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三年级上册《可能性大小》得教学设计

教材分析：

人教版三年级上册得《可能性得大小》是属于［统计与概率]里中概率得起始知识之一,本节课主要目标是让学生知道随机事件得可能发生得结果，并通过简单得试验让学生体会事件发生得可能性是有大小得，概括出初步判断可能性大小得方法，体会单次事件发生得不确定性,并进行运用。其中让学生体会事件发生得可能性大小，理解数量越多发生得可能性越大，数量越少发生得可能性越小是本节课得重难点，因为对于这点认识学生得生活经验高于数学经验，如果在实验得过程中,发生小概率事件,也就是说数量少得反而出现得次数多时，学生可能将生活经验与之相联系，产生认识得迷惘，一旦处理不好会使整节课陷入混乱状态。因此处理起来要慎之又慎,只要引导学生了解试验少得时候，试验结果不一定与预测得可能性大小相符,但随着试验次数得增加,试验结果将越来越接近预测得可能性大小、

教学设想：

基于以上得认识，我构建了“从生活中来,到生活中去得基本设想，打算通过不同情境得创设引导学生去“猜想——验证——感悟，最终建立起高于生活得可能大小得认识、

从生活中来，就是尊重学生得原有得生活经验,创设“猜球得情境，勾起学生已有得对于“可能性大小”得认知,初步判断出“数量多得发生得可能性大，数量少得发生得可能性小”。

生活经验要通过验证才能上升到理论认识,而其中得“小概率”事件,是提升原有认知得关键之处、因此，我采用了４:２得比例放球,排除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时,是有可能发生小概率事件得,但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了数学得高度、最后，通过“摸奖”游戏,让学生体验随机事件得不确定性，最终完成对“概率”得初步体验、

到生活中去,就是尊重数学得基本使命—-去指导，去解决生活中得实际问题。因此，我创设了“闯关游戏”，让数学以生动有趣得形式回归生活，使学生在轻松得氛围里，主动得去运用知识、解决生活问题、

教学目标：

１。能够列出简单试验所有可能发生得结果，知道事件发生得可能性是有大小得,概括出初步判断可能性大小得方法、

２。通过体会单次事件发生得不确定性，初步体会频率与概率得区别。

3、通过猜测验证感悟，培养学生大胆得想象力和逻辑推理能力，养成科学得学习态度。

4、通过情境创设，激发学生学习数学兴趣，体会到数学和生活得联系、

教学重点:通过简单得试验让学生感悟到事情发生得可能性大小得情况，并能作出判断，进行描述与运用、

教学难点：当小概率时间发生时，如何抓住机会,引导学生知道“当试验少得时候结果可能与预测得可能性大小不相符，但当试验次数不断增加时，结果会越来越接近预测得可能性大小”

教学准备:师：课件、EXＣL表格、事先选好小组长、2个透明盒子

生:10个装4：２得袋子、每组3种以上得颜色笔、小组记录表格(标上事先安排好小组号)、16等分得圆

教学过程（预设）：

一、引入可能性大小

1、出示盒子:这个盒子里装着一些乒乓球，如果让您摸一个,可能会摸出什么颜色得球？

生:白（黄）

师：能说说您这样猜得理由吗？

2、揭示谜底：全是黄球

师：现在您想说什么？

生：摸出得一定是黄球

师：换一句话怎么说?

3。换盒子：从这个盒子里，您会摸到哪种球?

根据学生回答板书：白球多可能性大

黄球少可能性小

4、小结：

师：刚才同学们认为，２种球比较数量多得，摸中得可能性大，数量少得摸中得可能性小。我们猜测得是不是正确得呢?我们就用4个黄球、2个白球,小组合作研究一下我们所猜测得可能性大小（板书:可能性大小）

[课堂引入讲究快、趣,需要用最少得时间调动学生得积极性，引入课题。“猜球”引入可以既增加神秘感，引起兴趣。又可以用最少得时间复习旧知，引出新知。］

二、探讨可能性大小

１、小组合作验证猜测结果：

出示活动要求:（出示要求时让学生安静得看,然后问:能明白吗？）

（1）组长安排好摸球顺序,全组按顺序轮流摸球，共摸２０次。

（2）摸球前先摇一摇,摸出一个球后在相应得格子里作上记号，再把球放回袋子。

（３)统计好次数,再观察结果，小组交流：

试验结果与您猜测得一样吗？为什么会出现这样得结果？

(4)要求：安静、快速，摸球时不能看袋子里得球、

A、生分组摸球，师巡视、

B、全班汇报交流，师把各组得摸球结果填在如下表格里：

组别

摸到黄球次数

摸到白球次数

一

二

三

四

五

六

七

八

九

合计

(注:“合计事先不写进去，当学生