第5单元 18 在长江源头各拉丹冬2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计.docx

第5单元18在长江源头各拉丹冬2023-2024学年八年级下册语文高效课堂教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册语文第五单元的一篇游记散文，通过对我国青海省各拉丹冬的自然景观描绘，传递了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。本篇文章在教学内容上，既展示了语文的文学性，又融入了地理、自然科学等知识，有助于学生综合素养的提升。在教学设计上，将紧密结合课文内容，引导学生学习作者观察自然、描绘自然的方法，同时激发学生对我国大好河山的热爱之情，培养他们的民族自豪感。通过分析课文，让学生深入理解文本，提高阅读和写作能力，为实际应用打下坚实基础。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点：本节课的核心内容包括对各拉丹冬自然景观的文学描绘、作者情感态度的理解以及游记散文的写作技巧。具体来说，重点掌握课文中的形象描写、比喻和拟人等修辞手法，以及作者如何通过细腻的笔触表达对自然的赞美。

举例：如课文中“雪山静卧，如同银铸的巨人”，通过这样的描述，学生需理解并学会如何运用比喻手法来增强语言的表现力。

2.教学难点：难点内容在于让学生理解游记散文中情景交融的写作特色，以及如何从文本中体会作者对自然景观的深刻感悟。此外，学生对大尺度自然景观缺乏直观体验，如何帮助学生建立起对文本所描绘景象的感知是一大挑战。

举例：课文中对“各拉丹冬的夜，静谧而深邃”的描写，难点在于引导学生感受作者笔下的夜晚景象，并理解这种描写如何传达出作者内心的震撼和宁静。同时，教师需采用图片、视频等多媒体辅助教学，以突破学生对遥远自然景观的认知障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一份八年级下册语文教材，提前预习《在长江源头各拉丹冬》一文。

2.辅助材料：准备各拉丹冬地区的风景图片、地理图表及介绍视频，帮助学生直观了解课文背景和自然景观。

3.教学器材：配备多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，将教室环境布置得有助于营造课文所描述的氛围，提升学生的学习体验。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在长江源头各拉丹冬》的兴趣，激发其探索自然景观的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道各拉丹冬在哪里吗？它与我们生活的长江有什么关系？”

展示一些关于各拉丹冬的图片和视频片段，让学生初步感受其神秘和壮美。

简短介绍各拉丹冬的地理位置和生态价值，为学习课文打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解游记散文的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解游记散文的定义，包括其文学性和写实性的结合。

详细介绍课文的组成部分，如描绘、叙述、抒情等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生理解作者如何通过细腻的笔触描绘各拉丹冬的自然景观。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文描绘自然景观的技巧和情感表达。

过程：

选择几个典型的课文段落进行分析，如对雪山、冰川、河流的描绘。

详细介绍每个案例的背景、修辞手法和情感表达，让学生全面了解作者的创作特色。

引导学生思考这些描绘方法对实际写作的启示，以及如何应用于自己的习作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自然景观进行深入讨论，分析其描绘手法和情感表达。

小组内讨论该景观的特点、描绘方法及给读者的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对自然景观的描绘手法和情感体验。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调游记散文在文学和现实生活中的价值。

过程：

简要回顾课文基础知识、案例分析以及小组讨论的内容。

强调游记散文在传承文化、弘扬美景以及提升写作能力方面的作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己喜爱自然景观的短文，运用课文中学到的描绘手法，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.文章主题与背景：

-《在长江源头各拉丹冬》是一篇描绘我国青海省各拉丹冬自然景观的游记散文。

-课文通过对各拉丹冬的描写，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。

-了解各拉丹冬的地理位置、生态环境及其在长江流域中的作用。

2.文学手法与表达：

-形象描写：课文中运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，如“如同银铸的巨