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初中英语_外研社多维阅读15级SamsStory(我不是瓷娃娃)教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《Sam’sStory》教学设计

一、教学目标

（一）情感目标

1.学生能体验文中Sam不畏身体的残疾和缺陷，热爱生活，勇于尝试，从不放弃，对他人

和社会都成了有用之人。

2.学生能认同身残志坚的优秀品质，悦纳自己并且根据自己的情况活成最好的自己，不放弃

任何让自己变好的机会，并努力成为正能量满满的人。

（二）能力目标

1.学生能尝试运用文本中习得的语言知识和表现手法进行口语和表达，习得阅读策略。

2.学生能运用略读策略（读段落标题和关键词）进行阅读。

3.学生能运用详读策略进行记叙文的阅读，在阅读过程中体会和赏析记叙文的表现手法。

（三）知识目标

1.学生能准确识读并理解文本内容。

2.学生能在叙述故事过程中正确使用一般过去时态。

二、教学重难点

1.学生能准确识读并理解文本内容。

2.学生能体会和赏析记叙文的表现手法，培养学生热爱生活、永不放弃的人生观，努力成为

更好的自己，不抱怨现实情况的桎梏，努力地去生活。

三、教学过程

Step1.Warming-up

１.Playagame.Whentheteachersays“1”,clapthehandtwice.“2”,stomprightfoottwice.“3”,

showheartstwice.(比心两次)

２.ShowapictureandashortvideoofNickVujicictoshowthatapersonwhowasbornwithout

armsorlegscanhaveawonderfullife.

【设计意图】下午第一节课，孩子们可能会有些精神不振。为了舒缓情绪，提升精气神，动

手动脚比心是很好的方法，也能很自然地过渡到“如果没手没脚，能做这些动作吗？”，然

后来说明即便是没手没脚的残疾人也能拥有灿烂的人生，然后引出Sam。

Step2.Prediction

1.Showthefirsttwopicturesinthepassageandask“What’swrongwithSam?”.

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2.Showthethirdpictureandaskthequestion“What’sthedifferencebetweenSamandhis

friends?”

【设计意图】引导学生通过图片来猜测Sam的信息，引起思考，为接下来阅读做好铺垫。

Step3.While-reading

Ⅰ.ReadPart1“Sam’sBones”“LearningAboutSam”

1.Askthestudentsthequestion:What’swrongwithSam?(Hewasbornwithbrittlebone

disease.)

2.LetthestudentslookfortheexamplesusedtoshowSam’sbonesarefragile.

【设计意图】找到Sam个子矮小、不能行走的病因，发现fragile和brittle是同样说明骨

头易碎的形容词，然后通过五个例子来了解他病情的严重性，让孩子们