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Unit6Anoldmantriedtomoveamountain

SectionA3a-3c教学设计

本节课是一节阅读课，从思想上，学生对阅读有很重的思想包袱，所以我通过一个个层层

递进的教学任务让学生在完成任务的过程中，理解文章，提高阅读技巧。先从简单的短语，

再到句子，最后让学生完成阅读理解的任务，一环套一环，从基础知识开始，克服阅读心理

障碍。

在准备上课时我主要从以下几个方面入手

Step1.Greetingeachother.Thenplayagamewiththestudents.通过这一环节活跃课堂

气氛，消除学生的紧张感。

Step2.向学生展示播放西游记的动画短片，吸引学生注意力，培养兴趣，适时向学生提

问：

（1）what’sthenameofthestory?

（2）whoisthemaincharacter?

（3）whatisitinhishand?

有了良好的开端，课文的阅读教学就顺畅了许多。

Step3.Findthekeyphrasesof3a

预习检测，小组合作解惑，生教兵，生带兵，充分调动每个学生的积极性。

Step4.Workon3aFastReading:

1.首先播放录音，让学生注意新单词的发音，然后让学生快速阅读短文并且根据文章

大意判断对错。

2.方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。

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Step5.CarefulReading

1.Readthefirstparagraghtofindthemainideaofit

2.Readthesecondparagraphandfillintheblanks.

指导学生阅读3b要求和需要完成的句子，然后让学生再次阅读课文并独立完成这些句子。

这个练习不同于文章中的原词或表达来填空，需要学生在了解文章的基础上进行语言转换，

因此有一定难度，我要求学生分组讨论，最后核对答案。通过这样的设计，使知识由浅入深，

让同学们在不知不觉中掌握了文章的大意并学会了合作。

1.学生分组后，告诉学生们再次阅读短文内容，并阅读3b表格中的内容。

2.学生们带着问题，仔细读短文，在短文的相关信息处划线。

3.让学生完成表格，师生一起核对，并改正。

Workon3c.

告诉学生们本次学习活动的要求：让学生浏览3c，了解句子大意，对空格中需填写的信息

进行预测或判断，并请几个学生简述自己的预估结果，设计这一环节的目的在于了解学生在

语言转换练习中是否存在理解上的障碍。

Step6languagePoints:

1calledtheMonkeyKing.

called=named.Eg:IhaveafriendcalledTom.

2turninghimselfintodifferentanimalsandobjects.现在分词短语做伴随状语.

Eg:Hesitsinachair,readinganewspaper.

3Unlesshecanhidehistail,

unless=if..not.引导条件状语从句此句的同义句：Ifhecan’thidehistail,

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