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双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告--第1页

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作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做

作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异

化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长

期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是

为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失

管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻

课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学

生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街

头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”

的研究任务。

双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索

一、问题的提出

我曾对所教班级学生完成英语作业情况进行过调查，结

果发现：乐于完成作业的学生占25%，视作业为沉重负担的

学生占70%，另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作

业、抄作业的学生比例更高，而且这种现象在其他班级也或

多或少存在。为什么会这样？问题的症结是教师的作业布置

存在许多问题：

（1）单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背

课本。

（2）空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的

多变性、训练的趣味性。

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（3）量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有

针对性。面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来

呢？

英语作业应该是课堂教学的延续和深化，既具有挑战性

又有个性化。这样，学生不仅能巩固所学知识，而且还可以

激发学习兴趣，提高学习主动性。

我校从使用外研版英语教材，通过近几年的探索和实践

个性化的英语作业设计和评价，学生学习英语的积极性提高

了，很多学生都获得了不同程度的成功，我们对个性化作业

的研究也积累了一定的经验。

二、个性化作业设计应遵循的原则

1、目标性原则

根据教学目标的要求和学生实际情况，具体制定每堂课

的教学流程，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的

落实。

2、层次性原则

作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基

础，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需

要，即分层教学也分层作业。针对基本目标设计的作业要求

所有同学都做，针对发展性目标设计的属于选做的作业，常

标上“选做”字样或口头说明一定基础下的同学免做。把握

作业的难易度，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保

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证学习能力弱的同学做得了。

3、多样性原则

作业任务设计要多角度、多形式、多题型，使基础知识、

基本技能、运用能力