信息技术与学科教学融合优质课教学设计.docx

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附件3

信息技术与学科教学融合优质课教学设计表

学校

设计者

学科（版本）

语文

章节

第四单元12课

学时

1

年级

六年级

教学目标

1．通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2．体会情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点难点

以及措施

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

学习者分析

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性会很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

信息技术媒体

使用及分析

一、

二、学习新知

复习导入：

（一）感受洪水以及人们的表现

（二）感受老汉形象

看屏幕读词语。

词语归类。

师：下面我们继续学习《桥》，在文中分别找到描写“洪水”“人们”“老汉”的句子并圈画出来。（自由读文）

洪水：

1.指名读句子。2.齐读句子。

3.从句子中你感受到洪水的什么特点？

人们：

1.齐读

2.你感受到人们怎么样？

3.洪水疯狂得如肆虐的魔鬼，人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄。

4.对比人们和老汉面对洪水的反应

师：在这混乱的场面中，有一个人是与众不同的，他就是老汉/老支书。

4.再读描写老汉的句子，作者是通过哪些描写来写老汉的？老汉是一个怎样的人？

PPT：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

1.理解“拥戴”

老汉为什么受村民拥戴呢？想象老汉在平日里都为村民做了哪些事？

2.洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你又体会到了什么？

（为民着想，怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信像一座山。）

PPT:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

3.为什么说清瘦的老汉像一座山？你是怎样理解的？（清瘦是老汉的外貌描写，而一座山是指老汉的精神和信念。他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定民心起着重要的作用。）

4.齐读。

师：老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢？

PPT：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

5.分读（老汉10.12自然段；人们11.13自然段）

6.师：通过语言描写，把一位受人拥戴的老汉，一位在如此关键时刻，把人民放在第一位，党员最后。一位临危不乱的老汉形象生动的展现在眼前。

PPT：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

1.这是什么描写？透过这些动作，你知道老汉的心情吗？

2.为什么恼火？（群众的生命高于一切）

3.小伙子是谁？为什么把他排到最后？这是怎样的老汉？

（坚持原则、秉公办事、舍己为人）

4.这是一位怎样的父亲？（不徇私情）

5.老汉不爱儿子吗？从哪可以看出来？

PPT:老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。

师：作为一名共产党员，他忠于职守，用自己的实际行动彰显了共产党员先人后己，舍己为人的高尚品质；作为一名父亲，在生死关头做出生死抉择，他的大爱为之动容。

通过多媒体的直观既能提高学生的学习热情又能检测旧知的掌握程度，为感悟文本做好准备。

感受危况，引生入境。

运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质。

解决重点，体会精神。

通过自主朗读感悟，合作交流，师生、生生互动等多种形式的教学活动，从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而让学生碰撞出情感的火花，使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，达到情感上的共鸣，思想上得到熏陶。

设计了随机抽查装置和词语归类环节，随着大屏幕上显示出自己的名字，学生们各个跃跃欲试，既新奇又紧张，大大提高了学生的参与热情。

PPT出示关于描写洪水的句子，结合洪水(gif动态图片)营造一种与文本内容相一致的氛围，以达到唤发情感——激发情感的目的。

教学中我紧紧抓住“情感”二字，借课件、图片，按照“唤发情感——激发情感——铺垫情感——理解情感——凝聚情感——体验情感——升华情感”的教学思路，围绕“这是一位_______的老汉”让学生在读中思，读中悟，“以读代讲，以读促思”。