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初中生物优化作业设计--第1页
初中生物优化作业设计设计
代新洲
在贯彻新课程标准中,如果说课堂是主阵地,那么作业就是分战场。随着新课
程的日益推进,我们关于作业的布置、设计和评价的探讨也越来越深入。现在,每
位生物老师除了在教学方法上研讨创新外,在作业的设置上也动了不少脑筋。我一
直在思考我们学生的作业问题:我们当前的生物作业,学生天天在做,老师也天天
批改,可以说都花费了相当大的精力。可学生对作业的态度似乎并不是很乐观,这
两者之间和谐吗?所花费的时间与精力与所取得的成效成正比吗?这当中究竟存在
哪些问题?如果要改进小学生物作业,又该从何做起?
针对这种情况,我们要进行大胆的改革,摆正作业的位置,提高课堂教学效率,
增强作业设计的开放性,真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用,使学生
既感到任务不重,又能自觉完成。
一、设计灵活性作业”
我们说“课改”并不是要全部抛弃那些扎实的生物基本功训练。应该说,适当的
抄写、朗读背诵是十分重要和必要的,它可以更好地起到巩固识字,理解课文的作
用。以往我们在布置抄写、背诵的作业时,总是说“把课文读五遍,把这些生字写一
行……”那么,我们该如何让抄写、背诵这些“枯燥”为“灵活”呢?,其实我们完全可
以用改变布置形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。在每课的生字教完之后,
我们可以布置学生给生字做卡片的作业,其实,学生在做卡片的过程中就把生字抄
了一遍,但通过变换作业形式,学生对作业自然不再抱怨“又要抄生字了”。还有像
布置读书的作业,“把课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一
样。虽然都是抄和读的作业,但换了一种形式,换了一种说法,就可能给学生不同
的感觉,所以我们在布置抄写、诵读作业的时候,不妨多动点脑筋,多花些心思,避免
命令式的单一的形式和说法。
二、设计开放性作业
《生物课程标准》中提出:课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生的
生物素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱
好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,
让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,使每位学生都成为学习的主人,
体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要,可设计开放性作业。
初中生物优化作业设计--第1页
初中生物优化作业设计--第2页
(1)绘画。学完课文后,让学生把所学的内容画下来,以形象的直观性促进
理解的准确性。如学习了古诗《绝句》,让学生画一幅春意盎然的春景图,体会春
天的美丽景色。
(2)实验。学完课文后将所学的知识实践一下,以思维的可显性促进理解的
科学性。如学了《曹冲称象》,让学生动手做实验,验证课文所学的办法。
(3)续写。学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开
合理想象,进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力,也锻炼学生的书面、口头表
达能力。如学了《坐井观天》后,让学生续写青蛙会跳出井口吗?如果青蛙跳出井
口会看到什么?想到什么?说些什么?
(4)观察。为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法,可以让学生留心观察
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